2015年高考新课标卷说题稿

1、2015年高考新课标卷29题试题说明蛟河市第二高级中学 杨雪梅 一、试题来源：（ 2015年高考新课标卷29题）29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：组别乙烯释放量（L.kg-1.h-1）20d 35d 40d 45dA0271715B0952C0000回答下列问题：（1）若在B组果实中

2、没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有 。（2）三组果实中，成熟最早的是 组，其原因是 。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是 组。二、命题立意及能力 本题是有关植物激素实验设计类题目，分值12分。它以表格分析和实验设计的形式，综合考查了获取信息能力、实验探究能力和综合运用能力，侧重考察了分析能力。此题比较灵活，是一道需要学生动脑分析找出变量的一道比较有亮点的简答题，学生必须在完全读懂题意的情况下，方能准确作答，如果学生时间不够或者读题不细，都会有比较严重的失分

3、。综合考查了以下几方面的能力： 1、获取和解读有效信息（1）能从题目的文字表述中获取信息（2）能快速、全面、准确的从表格中获取信息（3）能够准确和完整地理解所获取的信息2、调动和运用生物知识、基本技能（1）能调动和运用基本知识，对题目要求作答（2）能够调动和运用读题过程中获得的相关信息（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力， 并能对实验现象和结果进行解释、 分析和处理3、能用简洁规范的文字描述生物学现象三、考纲考点 本题考点主要是必修二与必修三教材中基因与乙烯含量以及与果实成熟性状的关系。 1、考查了遗传信息的转录翻译 2、考查了其他植物激素 3、考查了植物激素的应用 四、析题解题1、读

4、文读图获取信息（引导学生通读全题，找出并分析题干中蕴含的有效信息）从题干信息可知此实验的实验目的是研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，由题干第一句话某基因的反义基因可抑制该基因的表达可分析出B组反义X基因的转基因植株X基因不表达，C组反义Y基因的转基因植株Y基因不表达，而A组为非转基因植株，X基因和Y基因均可表达。并由此可知A组为未经处理的是对照组，B组C组是实验组，由表格信息可知实验的因变量是果实成熟情况，用乙烯释放量表示。2、思考处理表达信息引导学生从局部入手，由表及里，由此及彼，生成解题思路，在这个过程中采用正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式，采取小组合作、交流研讨、精讲点

5、拨等方法。（1）从该小题的题干在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达进一步证明析题结论B组X基因不表达C组Y基因不表达是正确的。从表格信息可知ABC三组乙烯释放量B组少于A组说明X基因与乙烯含量有关，C组少于A组说明Y基因与乙烯含量有关，再结合析题结论A组X基因和Y基因均可表达可分析出A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因 ；B组除X、Y基因以外还有反义X基因。从而得出第二小空的答案。本小题第二小空为易错点，学生容易只写Y基因，造成此现象的原因是学生对转基因的概念理解不到位，因此要想突破此处难点应深入分析什么是转基因生物。（2）三组果实中成熟最早的是

6、哪组，原因是什么？此问考果了乙烯的生理功能，此处可以提问促进果实成熟的植物激素是什么，学生很容易答出是乙烯，再引导分析，成熟最早说明乙烯含量最多，由表格信息可知A组乙烯的含量（或释放量）高于B、C组，因此A组果实成熟的最早。此题的第三空问的是在35天采摘时，A组与B组在常温下存储时间较长的是哪组。分析此问也是比较乙烯含量。35天采摘时A组释放的乙烯比B组多，所以B组存储时间更长。第二个空的答案前面是基础知识，而后面体现的是对题意的理解和解读，更能考察出能力。因此负分时前半句1分，后半句2分。很多学生在答题时觉得我知道，但不知道怎么答。在分析此问时要注意分析如何用语言表述，要强调语言描述的准确性

7、。五、作答技巧1、细审题：学会寻找题干中的关键词，准确定位题目所要考查的知识点（实验题注意参考所给实验材料，综合实验的全过程，逆向推导，正向作答）2、深分析：分析图表所表达的生物学含义，与所考查知识点之间的联系，对于实验设计题，关键是要明确实验目的和原理，确定实验思路。3、准作答：答案应从题干和课本原话中去寻找，答案要求科学、规范、简洁、完整，字迹要工整，尽量减少涂改。六、变式训练 为了加深学生对图表类习题的理解，我将表格的数据信息转换成坐标曲线，使学生掌握曲线图的分析方法。10d20d30d40d时间乙烯释放量302010曲线A曲线B曲线C0七、拓展延伸年份实验分值及比例(必考题部分)200

8、725分（1个非选，包括开放式研究课题的提出），27.8%200826分（2个选择+ 1.5个非选,包括开放式实验设计），28.9%200927分（2.5个非选），30.0%201032分（1个选择 +2.5个非选），35.6%201124分（3个选择），26.7%201220分（1个选择 +1.5个非选，包括模拟实验分析），22.2%201326分（1个选择+ 2个非选,包括遗传实验分析），28.9%201426分 (1个选择+2个非选,包括假说演绎分析), 28.9%平均 25.75 28.6%这是07年至14年高考理综生物必考题部分实验题分值及其所占比例，25。75，28。6%，在201

9、5年高考中第一题第29题，第32题都对实验的设计思路进行了考察，可见，实验设计一直是高考中的重点，也是我们学生在答题时的一个难点。为了进一步提高学生对于实验题的解题能力，我选择了2015年四川卷10题作为拓展题。(2015年四川卷10题）10.（12分）植物侧芽的生长受生长素（IAA）及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植 株为对照进行了以下实验。实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，见下左图； 实验二：用14CO2饲喂叶片测定去顶8h时侧芽附近14C放射性强度和IAA含量，见下右图（1）IAA是植物细胞之间传递信息的分子，顶芽合成的IAA通过极性运输方式向

10、下运输。（2）实验一中，去顶32h时组侧芽长度明显小于组，其原因是因为加入了高浓度的 IAA后会抑制侧芽的生长。（3）实验二中，14CO2进入叶绿体后，首先能检测点含有14C的有机物是 C3，该物质被 还原成糖类需要光反应提供ATP和H。a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显， 说明去顶后往侧芽分配的光合产物增大。 （4）综合两个实验数据推测，去顶8h时组和组侧芽附近的IAA浓度关系为：组大于 （大于/小于/等于）组；去顶8h时组侧芽长度明显大于组，请对照此结果提出 合理的假设：去顶后顶芽去除了顶端优势就不能产生高浓度的生长素来抑制侧芽生长，从而有利于 侧芽的生长 。 在此题中考察了植物的激

11、素调节、光合作用及实验的设计思路和图表的识别等，通过此题的练习不仅能够加强学生对实验题的理解，更能将曲线图，柱形图及表格进行整合，有利于培养学生的综合应用能力。八、题后反思这是07年至15年高考各考点所占分值的汇总，其中紫色为比重较大的考点。通过对近几年高考考题的分析，我们不难发现以下几点问题：1、教材中的内容，都是考点，非重点知识一样可以出大题2、重点知识不是年年必考3、语言表达类的要求逐年提高，不可忽视4、考点趋于零散，善于综合汇总。5、理解运用类的考点赋分标准高，强化审题过程中信息捕获和转换后的表述能力6、前沿性的知识出现在试题中不属于超纲，要与时俱进。7、命题过程可能与化学相接，有综合是正常以下是我对16年高考考点的预测（表格）针对高考命题的特点，结合生物学科的特点，我认为在高考复习中应做到以下几点2、复习策略:（1）重视教材，善用教材。 引导读书,从教材中找出结论性语句 认真阅读小字部分，深化自己的知识背景。 注意教材的图解、旁栏的资料、技能训练、与生活的联系等内容。 深入剖析教材习题,改编试题等。 注意特殊生物学名词的拼