形成特色展现风采——中小学体育课的个性化教学设计

1、形成特色，展现风采中小学体育课的个性化教学设计赵军飞（北京市东城区教育研修学院，高级教师）前言新课程为教师提供了一个创新的平台，提供了一片可以展示个人才华的天地，新课程理念指导下的体育教学是教师和学生共同走过的学习历程，是教师与学生共同创造的舞台。俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”教学风格与特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合，并不断发展完善的过程，是一位教师教学艺术成熟的标志。体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育专业理论以及教育传播理论、教学媒

2、体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性特征，建立起的合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系。个性化的体育教学设计体现在教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点，不同的教学环境和教学条件，发挥个人的智慧，弘扬教师个人的教学特色，进行的创造性的劳动，个性化的体育教学设计应突出体育教学设计方案的新颖独特、科学实用、朴实简约和别具匠心之处，教学层次清晰、富有成效，这样的教学设计与教学课能带给人美的享受。一、什么是教师的个性化教学设计苏霍姆林斯基说：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响是不可能解决实际问题的。”现代汉语词典对于“个性”

3、一词的定义有两种内涵：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。事物的特性，即矛盾的特殊性。不言而喻，个性是一事物区别于另一事物的比较固定的特性。定义中有三个含义：第一，个性是一事物区别于另一事物的特性；第二，个性是一种比较固定的特性；第三，个性是一种特性。我们所说的教师个性，很显然是某教师区别于另外教师的比较固定的特殊性。体现教师个性化的教学设计就是教师在长期的教学实践中逐渐形成的具有自己鲜明个性和特色的教学设计。个性化教学设计是适应教师创造性劳动的需要，教师上课是一种独立支配的运动过程，受教师性格气质、思维意识、实践经验、知识结构、能力水平、情感态度价值观等因素的制约。这些

4、因素在教师教学过程中自然而然地流露显现，发挥作用，天长日久，逐渐形成了教师的教学风格，体现了教师的施教特色。以教学片段为例：课例：小学一年级前滚翻教学第1次课教学对象：异地上课的学生热身活动之后王老师说：“我们先做个游戏吧”，（常规情况下该进入基本部分的讲解与示范了）王老师：我们做个“看天”的游戏，不是抬头看天，而是低头看天。（学生与看课的同行都感到诧异：看天干什么？还要低头看天，低头怎么看天呀？！）王老师：“同学们自己想想办法，怎么做到低头看天？”这时同学们带着疑问纷纷尝试，动作五花八门，什么姿势都有，不一会儿，一个同学找到方法，于是大家都模仿他，趴在地上从两腿之间看到了天空。这时候，看课的

5、同行才恍然大悟：原来王老师已经在游戏中让同学自己做出了前滚翻的预备动作。妙！设计的真巧妙，学生在不知不觉中学会了预备姿势。这个设计环节与众不同，独具匠心，充分体现了王老师的教学特色。二、个性化的教学设计对教师的要求（一）个性化教学设计要符合新课程教学理念体育与健康新课程的基本理念：1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4.关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；（二）教师要具有崇高的职业道德和真挚的教学情感。教师敬业、爱岗才会在平时的教学中刻苦钻研业务，认真分析学生的个性特征，在教学内容的处理，教学方

6、法的选择、教学方案的设计，以及教学过程的组织上都做到一丝不苟，精心设计和斟酌，这样才能形成自精己的教学特色。反之，教师在教学中不思进取，套用现成的教案或书中的东西，就会出现不管学生实际，千篇一律的教学模式。（三）教师要有扎实的专业知识。时代的发展，知识的更新，对我们教师提出了更新更高的要求，教师必须掌握先进的教育理论和教育方法。教师要读书，在读书和思考中树立自己的教学思想、观点，形成自己的教学技能、风格，最终成为一个有别于其他的个性化教师。因此，独立的思想个性，扎实的理论和实践功底，是形成个性化教师的前提和基础。学识水平高，业务能力强的教师，才能正确地把握教材的重点、难点，对教材的处理更加细腻

7、，、选择的教法更恰当。专业知识与教学经验的积累越丰厚，越能在教学中厚积薄发，得心应手，随机应变，驾驭自如。反之，应付课堂尚且捉襟见肘，漏洞百出。（四）要博采众长，取长补短。珍视一切学习的机会，进修、自学、观摩等，不断从他人的教学实践中吸取精华，通过教学锤炼自己，提高业务能力，逐步体现出自己的教学特点，进而形成自己的教学特色。（五）要有创新意识。独创性是教学特色的灵魂，别人的经验，只有与自己的教学实际相结合，根据实际情况如班级、学生、学科、教材等形成自己一套教学方法与手段，才能形成自己的风格。不是一味的模仿，也不是鹦鹉学舌。做到“人无我有、人有我精、人精我新、人新我深”。（六）要具有自己的个性。

8、教学特色首先要有本学科的特色，体育阳刚优美，充满了青春、充满了阳光、充满了力量、充满了活力等等。其次是特色既然是一个教师所特有的，就要展现这个教师的个性，风格迥异，或稳健持重，儒雅整洁，或风趣幽默，自然流畅课例：同前在让同学不知不觉中学会了前滚翻的准备姿势后，王老师对同学们说“我们再做第二个游戏”（看课的同行又觉诧异：怎么又做游戏？）王老师：我们来做个“看谁坐得快”的游戏，王老师请一名同学和他比赛，两人站在垫子后面，听到口令后看谁先坐到垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而王老师是做了个前滚翻坐在垫子上，比同学快多了，王老师怕同学不服气，又做了一遍，结果还是王老师快。做完两个游戏后，王老师说：“

9、我们把刚刚做过的两个游戏一块做一遍，先看天，再看谁坐得快。”同学们在两个游戏中不知不觉的学会了前滚翻，这时候王老师才告诉同学们：今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。（看课的同行们热烈鼓掌）通过这个课例，我们看到，教学的特色与风格是教师不断学习、不断提高、不断创新的结果，是在扎实的专业知识的基础上多年教学经验的积累，更是一名教师爱岗敬业刻苦钻研的结果。三、个性化教学设计前要了解学生的学习优势实际上，在我们的教学中，最大的挑战是学生的个性差异和如何根据学生的个性差异因材施教，因此，了解学生的个体差异是教师因材施教的前提，也是教师制定个性化教学设计的基础，是教学艺术、教学风格的展现。在一般的教学

10、设计中，学情分析是教学设计的重要步骤，在常规的教学设计中，我们对学情的分析一般有：年龄特征、性别特征、身体发育水平、体质状况、已有的体育知识、学习动机等。而要在教学设计上体现教师的风格与个性化，就要在学情分析的基础上，进一步了解每一名学生的学习优势。在个性化的教学设计中，通过分析了解学生的学习优势，将教师的教学优势、教学风格与学生的学习优势进行很好的匹配，这样才能很好的提高课堂的教学效果。学习优势：“学习优势（LearningStyles），是学习者在吸收、理解、记忆和表达知识的时候，所采取的最适合自己的、最有效的方式。”顿恩教授，美国著名教育心理学家。不同的学生其学习优势也不尽相同，学生的个

11、体差异主要表现在以下几个方面：（一）先前的经验（先备的知识技能、运动基础、锻炼习惯、生活经验、学习观等）（二）智力差异（智力结构、智力水平等）（三）学习能力（学习策略、解决问题的能力等）（四）学习情感（学习动机、学习兴趣等）（五）学习风格（惯用、擅长的、稳定的学习方式等）（六）文化背景（家庭影响、行为方式等）信息输入的通道有：视觉型、听觉型、动觉型。例如，学习篮球单手肩上投篮，有的学生通过看老师的示范或图片视频就能理解动作，进而模仿；有的学生通过听教师的讲解来理解教师的动作（只靠听觉来理解动作的比较少，大部分是通过听教师的讲解和观看教师的示范来学习和理解的），也有的同学模仿能力很强，身体的协调

12、性很好，给个篮球一会就会了，很容易就掌握动作了。了解了学生的差异和不同的学习优势后，根据要达成的教学目标，制定出符合学生实际的教学设计，面对依赖视觉的同学，教师可以让他们反复看示范（示范的时机、次数、示范面）。但是不管是哪一种学习优势，最后都要通过一定的练习次数来形成肌肉的本体感觉，也就是在加工信息阶段，通过合理的教学方法、合理的教学分组等与学生的学习优势相匹配，才能提高教学效果。四、个性化教学设计要不断进行教学反思教学反思是对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视教学反思。现

13、在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等，来提高教学反思的质量。教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。教学反思很重要的任务就是发现问题，留待自己再思考，再实践。这样才能是自己的教学设计越来越完善，越来越体现自己的个性化。（一）对教学观念的反思：我在制定教学计划时是不是贯彻了体育与健康课程标准倡导的“健康第一”的指导思想？（二）对教学目标的反思：是

14、否达到预期的教学效果（三）对教学状况反思：1精心设计的课时计划没完成，什么问题？2所教的技术动作学生没学会，为什么？3运动负荷偏小了，为什么？是安排的问题还是组织不得当？4学生出现了伤害事故，原因在哪？以后怎么预防？（四）对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效（五）对教学体验的反思今天的教学很成功，体育课上得很流畅，很顺利，学生感到舒服、愉悦，这就是一个良好的体验，将这种体验积淀在自己的教师生涯中，转化为自己的教学智慧，逐渐积累，形成自己的教学风格。（六）对专业能力的反思今天的体育课上遇到一个突发事件，我是如何处理的？效果怎样？够不够专业，仅仅是应变能力的问题吗？面对突发事件我究竟还缺少什么？还有什么因素我没有考虑到，今后再遇到类似的问题该怎样来做