《无处不在的力》单元备课指导

1、1,第四单元 无处不在的力 单元备课指导,苏教版小学科学 四年级下册,2,五、分课指导,一、课标要求,三、学情分析,四、单元教学目标,二、教材分析,3,一、课程标准对内容的具体要求,1.科学知识,4,一、课程标准对内容的具体要求,2.科学探究,5,一、课程标准对内容的具体要求,3.情感、态度与价值观,6,本单元是根据课程标准“物质世界”知识板块中“运动与力之二：常见的力”的内容标准而编写的。,二、教材分析,7,力,力的存在 （普遍存在）,力有大小,力有方向,力的作用,测量工具（弹簧秤）,测量单位（牛顿）,对物体运动状态的影响,对物体形状、体积的影响,常见的力,重力,摩擦力,弹力,离心力,8,1

2、.力在哪里,2.物体的形状改变以后,3.苹果为什么会落地,4.摩擦力的秘密,5.降落伞,总,分,总,9,三、学情分析,1.学生的智力发展水平：,四年级的学生已经具有初步的抽象能力和归纳概括能力，对事物认识具有一定的理解能力和迁移能力，这都对本单元建构力的概念，认识各种各样的力在思维能力上打下一定基础。,10,三、学情分析,2.学习能力与习惯：,四年级学生已经具有初步的科学探究能力，这对于本单元用科学探究过程与方法，亲历探究活动来建立力的概念，认识各种各样的力打下基础，并通过本单元学习进一步培养发展科学探究能力。,11,三、学情分析,3.学习兴趣：,四年级学生对科学现象、科学事物充满了好奇心和求

3、知欲，因此，通过本单元学习要继续培养他们的科学兴趣。,12,三、学情分析,4.学习动机：,四年级的学生进行主动性的学习往往是为了实现自己某个小小的愿望或是为了给自己的小组或班级争光。,因此，在教学中我们要充分抓住学生学习的出发点，通过每节课的学习，让学生感到有所收获，能解决自己生活中的一些问题，或是能够帮助他完成一些此前不能够完成的想法；而在教学活动实施过程中，教师也要更多地引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识，增强学生的集体归属感，这样才可以充分地调动学生主动参与的意识。,13,三、学情分析,5.知识准备：,物体的运动必然是力作用的结果。学生在学习前一单元物体的运动时，对力已经有了初

4、步的体验和感受。,6.生活体验：,学生在生活中对力的现象有一些体验，如玩蹦蹦床时利用的弹力、物体掉落总是朝向地面、鞋底太光滑，与地面的摩擦力小，走路就容易打滑等等。,14,三、学情分析,7.可能遇到的学习困难及对策：,四年级着重要让学生学会去认识事物的本质特征，从生活中一个个具体的现象归纳概括建立概念，认识规律。这个过程就是由形象思维转向抽象思维的过程，这仍然是学生有可能面对的最大的困难。,因此，在学生进行引导性探究的过程中，教师要做的不仅仅是对学生探究步骤的引导，更重要的是要对学生的思维进行引导。所以，在教学中，教师要更多地采用讨论和谈话的教学方法，随时掌握学生的学习情况，充分激发学生的思维

5、活动。,15,四、单元教学目标,1.认识到力的普遍存在以及力的作用，知道力有大小和方向；了解重力、弹力、摩擦力等常见的力。,2.在探究重力、弹力、摩擦力的过程中，能利用已有知识和经验对力的现象做出假设性解释；能反思研究弹簧伸长与拉力的关系和影响摩擦力大小的因素的过程，将结果与假设相比较。,3.在探究过程中愿意和他人合作与交流，尊重证据，并乐于用学到的科学知识改善自己的生活。,16,本课是本单元的起始课。 本课的主要任务是通过学生寻找生活中各种各样的力，描述力作用在物体上的效果，建立力的概念，体验到力是普遍存在的，并且认识力有大小和方向，对力能够形成一个总体的认识。,1.力在哪里,17,1.力在

6、哪里,根据课程内容的设置，我把本课分为两课时 ：,第一课时主要是通过学生寻找描述各种各样的力，建立力的概念，体验力的普遍存在。通过“弹棋子”的游戏，知道力有大小和方向。,第二课时主要是通过学生用弹簧秤测量各种力的大小以及对各种力的方向的描述，真正体会力的大小和方向。,18,1.力在哪里,力的本质： 一个物体对另一个物体所产生的作用。,19,1.力在哪里,教学目标：,1.通过收集事例，找出生活中各种常见的力，知道力的普遍存在以及力是物体间的相互作用。,2.通过“弹棋子”的游戏，知道力有大小和方向。,3.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。,20,1.力在哪里,重点：知

7、道力的作用，力有大小和方向。 难点：体验力的普遍存在。,教具准备：棋子、橡皮泥、皮筋、磁铁、铁钉、塑料泡沫、烧杯等。,21,1.力在哪里,一、导入 我们现在在哪里？ 水在哪里？ 空气在哪里？,力又在哪里？,22,1.力在哪里,二、找到生活中常见的各种力，体验力的普遍存在,1.找找自己身上的力,2.找找这些物体中的力,3.找找大自然中的力,23,1.力在哪里,力是一个物体对另一个物体的作用,力可以改变物体的运动和形状,力无处不在,24,三、以小组为单位玩“弹棋子”的游戏,1.力在哪里,发现力有大小和方向,25,1.力在哪里,四、总结,通过今天的学习，你会怎样向别人介绍力 ？,26,1.力在哪里,

8、五、达标检测,1.在篮球比赛中，要想投篮准确，不仅要注意手部力量的（ ），还要注意力量的（ ）。,2.下列现象表现出了力的什么作用？ A.滚动的皮球撞墙后静止（ ） B.用手掰断铅笔（ ） C.用手压扁篮球（ ） D.脚踢足球（ ）,大小,方向,力可以改变物体的运动状态,力可以改变物体的形状,力可以改变物体的形状和体积,力可以改变物体的运动状态,27,3.力只有在你使用时才会产生。（ ） 物体的运动或形状发生改变时才会有力的存在。（ ） 力无处不在。（ ）,1.力在哪里,五、达标检测,28,2.物体的形状改变以后,教学目标：,1.通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性。,2.能用文字或图

9、画记录实验现象，体会弹力的性质。,3.了解弹力在生活中的应用，愿意研究生活中有关弹性的现象。,29,2.物体的形状改变以后,重点：认识弹性物体在受到外力作用时所产生的弹力。,难点：正确区分弹性与弹力。,30,2.物体的形状改变以后,一、发现弹性物体的共同点，找出弹力的存在。,肉眼易看到的形变，肉眼不易看到的形变。 坚硬的物体，在外力的作用下也要发生形变，只是这种形变太小，不易察觉。演示坚硬物体在外力作用下发生形变的关键在于把发生的微小形变设法“放大”。,31,2.物体的形状改变以后,二、研究弹簧的伸长与拉力的关系。,学生分组进行探究，然后集中讨论了解弹簧伸长的长度与钩码数量之间的关系。在探究时

10、学生首先会发现钩码的数量越多、弹簧的长度就越长这样一个定性的关系。书中为学生提供了一个通过集中讨论来发现弹性规律的方法：各组分别将挂有不同数量钩码的弹簧挂放在一条直线的不同位置上，然后找出这些弹簧伸长的距离，进而发现弹簧的伸长与拉力之间的比例关系。在学生具有丰富的弹性感受后，再对“弹性”、“弹力”进行水到渠成的阐述。,32,2.物体的形状改变以后,三、弹性与弹力的应用。,三个现象为例，一是撑杆跳高运动员撑杆跃起时的受力情况，二是孩子玩跳跳球时的受力情况，三是自行车座利用弹簧缓解颠簸冲击的现象。通过对典型事例的讨论，让学生学会在认真仔细分析的基础上，对所发生的现象发表自己的看法。,33,2.物体

11、的形状改变以后,达标检测：,1.关于弹性和弹力，以下说法正确的是（ ） A.用手掰断筷子，筷子不能恢复原状，所以筷子没有弹性。 B.所有的物体都具有弹力。 C.所有的物体都具有弹性。 D.用手敲墙，墙没有发生形变，所以墙没有弹性。 E.海绵具有弹性，当它形状发生改变时，就会产生使其恢复原状的弹力。 F.物体受到外力，形状发生改变，就会产生弹力；去掉外力，物体恢复原状，弹 性也随之消失。 G.当物体所受外力超出自身弹性范围，则物体的形变很难完全恢复。,C E G,34,2.物体的形状改变以后,达标检测：,2.下列生活中的现象，应用到物体弹性的有（ ）。 A.蹦蹦床 B.捏橡皮泥小人 C.气枪 D

12、.打篮球 E.汽车避震 F.溜冰 G.弹弓 H.踢毽子,A C D E G,35,3.苹果为什么会落地,本课讲述了“牛顿发现地球引力”的故事，让学生认识到地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的，同时也让学生初步接触到宇宙中物体间存在的万有引力及天体所作的圆周运动可以克服地球引力等天体运动规律。,36,3.苹果为什么会落地,教学目标：,1.通过阅读资料和体验，知道地球上的物体都具有竖直向下的重力，物体的重力是由地球的引力引起的；能够收集相关事例证明重力的普遍存在。,2.能够通过模拟实验认识到天体的圆周运动可以产生离心力而客服地球引力。,3.体会到任何的科学知识都来源于科学

13、实践，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。,37,3.苹果为什么会落地,重点：认识地球上物体具有的竖直向下的重力来自于地球引力。,难点：通过模拟实验体验天体圆周运动所产生的离心力。,38,3.苹果为什么会落地,一、介绍牛顿的故事。,引导学生从大科学牛顿观察生活中平常的现象，并产生科学问题，再进行深入的研究，提出了令人信服的两种解释的故事中得到启发，培养学生热爱科学探究的品质。,39,3.苹果为什么会落地,二、研究物体的重力。,重力的产生与地球有关，重力的方向是竖直向下的。,三、初步感受物体间存在的万有引力及天体圆周运动对地球引力的克服。,通过模拟实验的现象来初步感受天体圆周运动的作用。

14、,40,3.苹果为什么会落地,达标检测：,连线题,这种力的方向总是竖直向下的。,地球上的万物都具有的互相吸引的力。,做圆周运动的天体都会产生这种力，使它客服地球引力。,由于受到地球引力，地球上的万物都具有一种力。,人造卫星因为这种力，可以绕地球飞行而不掉下来。,万有引力,离心力,重力,41,4.摩擦力的秘密,本课引导学生认识“两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力”摩擦力。 “两个物体”可以是固体与固体，也可以是固体与液体间产生摩擦力；也可能是固体与气体间产生的摩擦力。研究增大或减小摩擦力的办法，生活中对摩擦力的应用及避免方法。,42,4.摩擦力的秘密,教学目标：,1.能够从日常生活中发

15、现有关摩擦、摩擦力的现象，进而认识摩擦力。,2.能够设计实验研究如何减小摩擦力或阻力。,3.了解减小或增大物体间摩擦力的方法，能够说出摩擦力的功与过；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。,43,4.摩擦力的秘密,重点：认识摩擦力以及摩擦力在生活中的应用。,难点：设计实验研究如何减小摩擦力或阻力。,44,4.摩擦力的秘密,一、认识摩擦现象及摩擦现象产生的摩擦力。,45,4.摩擦力的秘密,二、各种改变摩擦力的办法。,通过实验研究减小固体间及减小水的阻力的活动及讨论减小物体在空气里的阻力的三个活动，了解使接触面变光滑、将滑动摩擦改为滚动摩擦、流线型物体等可以减小摩擦的办法。,46,4.摩

16、擦力的秘密,二、各种改变摩擦力的办法。,注意：研究减小固体间摩擦力的办法。本活动是研究同一个重物在平面上的移动时摩擦力大小的影响因素，因此物体的轻重不能改变，要选择移动的力在弹簧测量的范围内的重物。重物移动的距离每次要一样，但不一定非得是1米，可根据具体实验的环境而定。实验时要求学生在牵引重物移动时用力要均匀，使重物匀速运动。充分鼓励学生尝试各种办法来减小摩擦力，提醒学生将各种实验办法画下来，并记录好每次移动重物所需要的力。活动结束后让学生充分汇报各自的实验结果，并讨论各种成功减小摩擦力办法的原因。,47,4.摩擦力的秘密,三、摩擦力在生活中的运用。,讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要

17、减小摩擦力。 进一步认识摩擦力的作用。,48,4.摩擦力的秘密,达标检测：,1.下列关于摩擦力的说法，错误的是（ ）。 A.摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 B.摩擦力在生活中只会带来负面影响。 C.生活中，有时我们会有意增大摩擦力，来为我们带来方便。 D.鞋底的花纹为的是减小摩擦力，使走路更省力。 E.用磨刀石磨刀，利用的是摩擦力的功。 F.鱼的体形有利于它们减小在水中运动所受到的阻力。,B D,49,4.摩擦力的秘密,达标检测：,2.请完成实验报告单。,物体重量、移动距离、接触面积,桌面的光滑程度,20N,摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大

18、。,50,5.降落伞,本课为学生提供了一个通过“动手做”来研究降落伞的机会，综合运用在科学课和实际生活中获得的有关“力”的概念和运动的知识，解决实际问题。,51,5.降落伞,教学目标：,1.利用现有材料，设计制作简易的降落伞；综合利用所学知识，完善自己的降落伞。,2.能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素，初步了解影响降落伞下降速度的因素。,3.意识到科技发展对人类社会的促进作用，利用科学知识可以改变自己的生活。,52,5.降落伞,重点：设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。,难点：制作降落伞并利用所学知识完善自己的降落伞。,53,5.降落伞,一、降落伞下降时受到哪些力的作用。,通过本活动，学生将认识到在降落伞的降落过程中因受到地球引力的作用，产生了自身的向下的重力，但由于其穿越了空气，产生了摩擦力即空气阻力，这个力是与降落伞下降方向相反的。,54,5.降落伞,二、动手制作简易降落伞。,制作过程中要提示学生注意线段从四个角下垂到结的长度应相同，以利于降落伞的平衡。 在学生制作好“降落伞”后，教师组织学生测试降落伞的降落速度，并从不同降落伞下降速度有区别的现象中，引发降落伞下降的快慢与哪