【教学设计】《黄帝》(语文S版)-1

1、黄帝教学设计 教材分析黄帝是一篇略读课文。它根据史记等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文， 教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。 教学目标【知识与能力目标】1. 默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。2. 认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅” 8 个生字，积累“奠基、暴虐、惨 烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。【过程与方法目标】1、由故

2、事引出中华民族的始祖黄帝，讲述他是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事。2、营造氛围，让学生在轻松愉悦的环境中自学课文，感知大意。3、引导自读自悟，掌握文意，体会思想感情。【情感态度价值观目标】激发民族意识、培养民族感情 教学重难点【教学重点】课文的 34 自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。【教学难点】读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。 课前准备1、生字卡片。2、写有思考题的小黑板。3、搜集有关黄帝的资料。 教学过程一、单元整合、导入新课。1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心

3、正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖- 黄帝的丰功伟绩。2、板书课题。3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。认真倾听，体会。齐读课题汇报课前搜集资料。二、自主交流，理清课文脉络1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。我从这个自然段中，知道了_ 。3、 学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。4、 交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一

4、行词组之间的共同点。自读思考。指名分段读课文，交流收获。概括段意。交流讨论。放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。三、深入品读，感悟探究。1. 默读全文， 思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。（1）小组交流讨论自学情况。（2）集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。（3）引导学生从如下三点去体会：a. 黄帝统一了各部落，成为中华民族第一帝王。在学生交流到“黄帝毅然肩 起安定天下的 任， 合炎帝族与蚩尤大 于涿鹿” 句 ， 示 文第三自然段中第五句 。写作 ：哪个 特 你感 ？此刻你又想 他 些什么呢？在 旁写一写吧！B. 黄帝 先民 的制作和 明， 古代中国的悠久文明和 奠定了基 。在学生交流到 “从此， 黄帝族、 炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来使 个地区成 中国古代文化的 ” 两句 ， 示 文插 。 想象 ：你看到了什么？用自己的 描述一下古人 作的情景。C.相 、 舜及夏、 商、周三代帝王均是黄帝的后裔。在学生交流到第四自然段中第八句 ，老 要介 句中提到的帝王 袖。四、 全文，升 情感。1. 了本文， 了我 中 民族的始祖黄帝， 后人 了 黄帝， 在 多省地都修建有 念性的陵墓，其中最 著名的就是在 西省黄陵 修建的黄帝陵。2. 全班 最后一个自然段。3. 下面我