《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计

1、俗世奇人泥人张 教学设计教学目 ：1、把握人物形象 。2品味 言， 析文章富有地方特色的 言。教学重点：了解泥人 之奇；品味文章 言教学 点： 合朗 ，品味文章 言教学方法：品 法，合作探究法 安排： 1 课时教学 ：一、导入新课 :1、 :同学 ， 中 史 ，大多只 帝王将相 碑立 ，其 ，生活于市井里巷的凡夫俗子中 也不乏 奇人高手 。 在 同学回 一下，在学 的 文中有没有 的奇人高手？他们奇在何处？生：有明代的王叔 ，他能把一个 不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再 了 泛舟赤壁的故事，奇 ！ 有那位技 十分高超的口技表演者，把半夜失火的 面表演得逼真 人，淋漓尽致，妙 。今天， 我 再来

2、一位奇人，他就是 才笔下的泥人 。（板书课题 ）2、 介并欣 “泥人 ”作品： ：泥人 有什么 活？我 先来欣 珍藏在国家博物 的泥人 彩塑作品。（屏幕展示泥塑作品） ： 用恰当的 来 你欣 了作品的感受。生：形神 肖，栩栩如生 ： ： ， 些作品真是 人 目 忘，拍案叫 ！泥人 他姓泥 ？ 什么叫“泥人 ”？哪位同学能 ？生： ：一个人的名字成 一种行 的代名 ，足可 他技 的高超！ ：作者 什么称 的 人 “俗世奇人”呢？他们是 平凡 世中的人， 生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有 活的人 ，所以我们称他们为 “俗世奇人”。二、整体感知 ： ：好，下面 一下同学

3、 的 情况。1、教 出示 文生字 ： （大屏幕展示）阔绰chu怵 ch 抠 ku戳 chu撂 lio高大名鼎鼎dng估 g衣气最冲 (ch ng) 有 横（ hng）指名 ， 正， 强调重点 。2、师：请同学们默读课文，用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。 （大屏幕展示）学生自读课文。师：概括出来请随时举手。“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。理顺情节：海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击 海张五出口 讽刺 泥人张 贱卖海张五。首先是面对“海张五”的侮辱， “泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？ 于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特 只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂

4、气”的海张五，但海张五并不服，道一句“ 这破手艺也想赚钱， 贱卖都没人要”。 对此，泥人张居然毫无反应， 但事后的 “回报” 更令人叫绝次日， 街市小杂货摊上摆出了一二百个 “海张五”泥像， 还旁批“贱卖”。 令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 泥人张一言不发而妙招制胜。（这是一场人格的较量，也 是智慧的较量。）师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。可谓曲折有致。三、把握形象 ：（大屏幕展示）师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书，然后回答，师适

5、时评价。海张五： 狂妄、嚣张、骄 横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕） 、语言、神态等看出。泥人张：他技艺高超，沉 稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。生：文章第 1 段就说他手艺无与伦比。第6、 8、9 段。师：你从哪里读出了他的沉稳、干练？生：师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。生：“手艺人靠手吃饭，

6、求谁？怵谁？”师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度?学生回答。字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊严。师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗 ?学生回答，师予以肯定、评价。师：在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的本领外，还要与别人合作、沟通，共同发展，具备团队精神 ; 关注时代的潮流，懂得法律知识 , 共创和谐社会。四、品味语言 ：师：泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。请同学们边读书边圈点批注

7、，从文中找出给你印象最深刻的语句 ,并说说它好在哪里？（与大家共享。）（大屏幕展示）点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师：哪位同学把自己找的句子有感情的朗读 ，并说说它好在哪里？学生回答。 师指导品味、有感情的朗读。1）、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。2）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者

8、留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。3）、吃饭的人伸脖一瞧， 这泥人张真捏绝了！ 就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 （侧面烘托）师：（大屏幕展示）只见人家泥人张听 赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下 抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地 找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全 找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一 戳，起身去柜台结帐。1）、海张五那边还在不停地找乐子， 泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。析：第一个“找”写出海张五的嚣张气

9、焰、无赖的丑态。第二个“找”源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自取其辱的可笑。 如换成 “捏”“揉”等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。1、浓郁的“天津”风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛。2、用词凝练：找、戳等词语。师小结：通过刚才的品味赏析，让我们感受到冯骥才先生写人叙事的技艺真是高超绝伦，还有那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。学完本文，大家一定会受益匪浅，下面请大家八仙过海，各显身手。五、拓展延伸 ：（屏幕展示）中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，能够抓住人物的特征。师：肯定、鼓励。六、布置作业：（屏幕展示）自学好嘴杨巴，思考：杨巴的嘴到底好在何处？你怎样看待杨巴的这张 “好嘴” ？你从文中学到了什么？教学后记：讲读教学任务很多，都抓？时间不够。有所失，才能有所得。我就直接抓教学重点，精讲精练。在这节课上我只抓了两个问题：一是海张五的“狂”体现在哪里？另一个是面对海张五的挑衅和侮辱，泥人张怎么“回报”的？两个问题的解决，都是引导学生在有感情的朗读中去品味，去感悟。