《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计_第1页
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文档简介

1、俗世奇人泥人张 教学设计教学目 :1、把握人物形象 。2品味 言, 析文章富有地方特色的 言。教学重点:了解泥人 之奇;品味文章 言教学 点: 合朗 ,品味文章 言教学方法:品 法,合作探究法 安排: 1 课时教学 :一、导入新课 :1、 :同学 , 中 史 ,大多只 帝王将相 碑立 ,其 ,生活于市井里巷的凡夫俗子中 也不乏 奇人高手 。 在 同学回 一下,在学 的 文中有没有 的奇人高手?他们奇在何处?生:有明代的王叔 ,他能把一个 不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再 了 泛舟赤壁的故事,奇 ! 有那位技 十分高超的口技表演者,把半夜失火的 面表演得逼真 人,淋漓尽致,妙 。今天, 我 再来

2、一位奇人,他就是 才笔下的泥人 。(板书课题 )2、 介并欣 “泥人 ”作品: :泥人 有什么 活?我 先来欣 珍藏在国家博物 的泥人 彩塑作品。(屏幕展示泥塑作品) : 用恰当的 来 你欣 了作品的感受。生:形神 肖,栩栩如生 : : , 些作品真是 人 目 忘,拍案叫 !泥人 他姓泥 ? 什么叫“泥人 ”?哪位同学能 ?生: :一个人的名字成 一种行 的代名 ,足可 他技 的高超! :作者 什么称 的 人 “俗世奇人”呢?他们是 平凡 世中的人, 生活在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,是身有 活的人 ,所以我们称他们为 “俗世奇人”。二、整体感知 : :好,下面 一下同学

3、 的 情况。1、教 出示 文生字 : (大屏幕展示)阔绰chu怵 ch 抠 ku戳 chu撂 lio高大名鼎鼎dng估 g衣气最冲 (ch ng) 有 横( hng)指名 , 正, 强调重点 。2、师:请同学们默读课文,用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。 (大屏幕展示)学生自读课文。师:概括出来请随时举手。“泥人张”智斗(较量、斗争、交锋)“海张五”。理顺情节:海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击 海张五出口 讽刺 泥人张 贱卖海张五。首先是面对“海张五”的侮辱, “泥人张”漠不作声,他会怎么样呢? 于是,故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特 只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出“满脸狂

4、气”的海张五,但海张五并不服,道一句“ 这破手艺也想赚钱, 贱卖都没人要”。 对此,泥人张居然毫无反应, 但事后的 “回报” 更令人叫绝次日, 街市小杂货摊上摆出了一二百个 “海张五”泥像, 还旁批“贱卖”。 令人忍俊不禁的同时,不得不佩服“泥人张”的智慧。 泥人张一言不发而妙招制胜。(这是一场人格的较量,也 是智慧的较量。)师:作者只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。可谓曲折有致。三、把握形象 :(大屏幕展示)师:读完这篇文章,你认为泥人张和海张五分别是什么样的人?你从文中哪些语句中看出来的?并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书,然后回答,师适

5、时评价。海张五: 狂妄、嚣张、骄 横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼(又恨又怕) 、语言、神态等看出。泥人张:他技艺高超,沉 稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,喜怒不形于色。他胸有成竹,后发制人。面对无端侮辱,他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师:找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。生:文章第 1 段就说他手艺无与伦比。第6、 8、9 段。师:你从哪里读出了他的沉稳、干练?生:师小结:泥人张艺高胆大,沉稳从容,不愧为奇人!他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书师:泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗?用文中的话回答。生:“手艺人靠手吃饭,

6、求谁?怵谁?”师:揣摩这句话,你认为作者对待手艺人持怎样的态度?学生回答。字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人,才能有自己的尊严。师:在今天的社会环境下,你赞同这种观点吗 ?学生回答,师予以肯定、评价。师:在今天的社会环境中,我们做事除了靠自己的本领外,还要与别人合作、沟通,共同发展,具备团队精神 ; 关注时代的潮流,懂得法律知识 , 共创和谐社会。四、品味语言 :师:泥人张给我们留下了深刻的印象,这得益于冯骥才先生高超的语言技巧,让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。请同学们边读书边圈点批注

7、,从文中找出给你印象最深刻的语句 ,并说说它好在哪里?(与大家共享。)(大屏幕展示)点拨:赏析句子的方法一般从:修辞手法、具有表现力的词语,句式,表达的感情、地方色彩等入手。思路:先整体把握,再局部品味。学生先自找,然后交流。师:哪位同学把自己找的句子有感情的朗读 ,并说说它好在哪里?学生回答。 师指导品味、有感情的朗读。1)、天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。2)、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。(这个句子在句式上什么特点?这样写突出了什么?)析:本句句式简洁,使用短句,运用了夸张的修辞手法,突出了“泥人张”的技艺超群,给读者

8、留下了深刻的印象,收到了很好的表达效果。3)、吃饭的人伸脖一瞧, 这泥人张真捏绝了! 就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 (侧面烘托)师:(大屏幕展示)只见人家泥人张听 赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底下 抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地 找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全 找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一 戳,起身去柜台结帐。1)、海张五那边还在不停地找乐子, 泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。析:第一个“找”写出海张五的嚣张气

9、焰、无赖的丑态。第二个“找”源于海张五的找乐子,泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个“找”看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智,还看出海张五自取其辱的可笑。 如换成 “捏”“揉”等词,则只有泥人张一方的行为,不够形象生动。2)、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。析:“戳”字,可引导学生从泥人张此刻心情去思考,即可明确:这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。1、浓郁的“天津”风味:嘛样、砍过去、撂高的、牛。2、用词凝练:找、戳等词语。师小结:通过刚才的品味赏析,让我们感受到冯骥才先生写人叙事的技艺真是高超绝伦,还有那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。学完本文,大家一定会受益匪浅,下面请大家八仙过海,各显身手。五、拓展延伸 :(屏幕展示)中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人,请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动,能够抓住人物的特征。师:肯定、鼓励。六、布置作业:(屏幕展示)自学好嘴杨巴,思考:杨巴的嘴到底好在何处?你怎样看待杨巴的这张 “好嘴” ?你从文中学到了什么?教学后记:讲读教学任务很多,都抓?时间不够。有所失,才能有所得。我就直接抓教学重点,精讲精练。在这节课上我只抓了两个问题:一是海张五的“狂”体现在哪里?另一个是面对海张五的挑衅和侮辱,泥人张怎么“回报”的?两个问题的解决,都是引导学生在有感情的朗读中去品味,去感悟。

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