幼儿园个案追踪

1、“金口难开”的奥喆一、幼儿基本情况性别：男孩年龄：四岁零两个月基本情况：奥喆是一个性格温顺、聪明、内向的小男孩。他不善表达，交往，特别是在人多时无论怎样引导，他都没那份参与活动的热情。如果实在迫于无奈他会被动的参与进去，但不投入。回答问题也不十分踊跃，任凭你怎样引导他也不说话，只是用很淡定地朝你看会儿，沉默寡言，不愿进入陌生的环境，不愿参加集体活动，从不主动与老师、小朋友交流自己的想法，缺乏足够的自信心。二、成因因为父母都是干个体，所以平时比较忙，晚上回家比较晚，可能对孩子的照顾和引导比较少。孩子经常由爷爷来接，爷爷孩子照顾着叔叔家的妹妹，可能和孩子之间的交流也比较少，所以奥喆不喜欢与成人交流

2、，不愿意表达自己的想法。三、幼儿行为表现、分析与教育策略观察记录一：腼腆的奥喆观察时间：2012-5-7早上入园时间观察过程：今天我上早班，我早早地来到院子里等待孩子们来园，大约15分钟后，我陆续见到了一张张稚嫩的小脸蛋，孩子们那一声声亲切的问候让我心花怒放。又过了5分钟，奥喆小朋友拉着爸爸的手低着头走了进来，我晨检时请奥喆张开大嘴巴，可是奥喆就是不愿意张开，不管爸爸怎么劝说，他就是不张口。分析：奥喆性格内向，不善于用语言表达自己，不愿意与陌生人接触。因为父母工作比较忙，亲子沟通交流的机会较少，时间一长，所以孩子也沉默寡言。尤其在人多的地方总是不好意思，显得更加腼腆。措施：1.建议奥喆家长带孩

3、子走出家门，为孩子创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如：在节日期间领孩子去广场、公园；让孩子与同龄人自然交往；领孩子去超市、商场，让孩子与导购员、收银员交流，帮助孩子消除陌生感。2.提供机会，多与老师和同伴接触，增加与人交流、交往的经验。日常生活中多关心他。只要有一点进步就鼓励表扬他，让他愿意接受同伴与，多牵牵他的小手，增强孩子对老师的信任，从而消除他的心理紧张。通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。观察记录二：当组长观

4、察时间：2012-5-9早读活动时间观察过程：今天早读活动结束后，我问幼儿：“谁愿意当小组长帮小朋友们收拾材料？”孩子们争先恐后的举手，奥喆也小心翼翼地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去当小组长收拾东西，他显得很高兴，大步走向前去，先把毛绒玩具送回了工作橱上，又把玩具电话送回了区角里，最后把板凳也整齐地摞了起来。完成任务后，他来到我的面前看了看我，但没说话。我在大家面前表扬了她，小朋友也为他鼓起了掌，他的脸上露出了自豪的笑容。分析：从今天的表现中可以看出奥喆小朋友能主动参加活动了，虽然他还是不喜欢用语言表达自己的想法和感受，但从他的表情和动作中我们能够明显地感觉到他愿意参与集体活动，

5、而且喜欢被表扬的感觉。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，集体生活中看似简单的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质却有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，当孩子完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心。措施：1.在日常生活中，请他多做一些工作，诸如：小组长、值日生等，多给他一些锻炼的机会，让他获得成功感和愉悦感。2.在孩子体验之后，逐步提高要求，请幼儿用语言来表达一下自己的感受和体验。观察记录三：收球拍观察时间：2012-5-14早操时间观察过程：做完操后，小朋友都自告奋勇地表示要帮助小朋友收球拍，奥喆也举起了小手，并悄悄走上前使自己和老师靠的更前。这样我就请了他

6、，他很兴奋，拿了球拍，并主动帮助摆放在筐子里。其中有一个小朋友放倒了，他边说：“放倒了，放倒了”边拿出来重新摆放整齐。分析：奥喆主动要求自己收球拍，主动在集体面前表现自己，这很难得。由此看来，他对自己已有了一定的信心，而且他尝试用语言来表达自己的观点和想法。措施：在教育过程中，让幼儿主动在自然情境中自由和幼儿交往，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。观察记录四：奥喆回答问题了观察时间：2012-5-18集体教学活动时间观察过程：今天第一节活动学习的故事“打喷嚏”，我请小朋友来回答问题：“黄狗打喷嚏吓跑了谁？”我发现奥喆小心翼翼的举起了小手，但举的很低，表情比较紧张。当我看到他刚想叫他

7、时，他马上放下手、低下了头逃避老师的目光。于是我故意装作没看到他，他又悄悄的举起了小手，这次举在了胸前。我赶忙请他来回答。奥喆流利地说：“吓跑了小鸡和小鸭”，于是大家一起把掌声送给了他。分析：奥喆的回答发音非常准确，吐字也很清晰。虽然只有简短的几个字，虽然回答的还不够完整，但是孩子能够鼓足勇气并说出来，这就是一个很大的进步。孩子正在学习语言，运用语言、尝试交流，我们应鼓励孩子多参与、多说、多练。措施：1. 在平时教学中，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，增强自信心，并鼓励他多与同伴和教师交流。2. 请能力强的小朋友在活动中多与他交流、游戏，安排一些能干的幼儿与他交往，体验交往乐趣

8、，促进他们交往能力的发展。3. 请家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学了什么故事？和哪些小朋友在一起玩了”“做过什么游戏”等。观察记录五：有想法的奥喆观察时间：2012-5-22早读活动时间观察过程：今天早读活动时间，奥喆和张汇鑫拿起了我们自制的小图书小鸡和小鸭。过了一会儿，汇鑫边翻书讲起了“小鸡和小鸭”的故事：“小鸡和小鸭一起在草地上玩，它们遇到了一条河，可是小鸡好、不会游泳，小鸭驮着小鸡过了河，小鸭比小鸡厉害”刚讲到这里，奥喆忽然打断她说：“不对，不对，小鸡也很厉害，小鸡还帮小鸭提来了水呢”

9、，接着奥喆和汇鑫一起边看书边讲起了故事分析：如果孩子不理解故事内容，让孩子单纯的阅读画面，那么孩子阅读兴趣不高，与同伴的交流会不投入。今天的图书内容时我们学过的故事，所以孩子们比较熟悉，完全能够按照画面的提示讲出故事。在活动中，奥喆根据自己对故事的理解有了自己的想法，而且敢于在同伴面前表达出来，这是一个巨大的进步。措施：1.丰富幼儿的想象力，鼓励幼儿根据图片来讲述故事、续编故事。2.加强同伴间的交流，让幼儿互相讲述、分享故事。观察记录六：美丽的夏装观察时间：2012-5-28美术活动时间观察过程：美术活动时，我请幼儿欣赏了很多图案和花色的夏装，丰富了相关经验后我请孩子们来设计装扮自己的夏装。奥

10、喆选择了一件男孩穿的短袖上衣。只见他小心地在衣服上画了一些小圆圈，然后开始涂颜色。看到他的举动，我鼓励他说：“奥喆，你衣服上的图案真漂亮”他高兴地看看我，然后使劲点点头，我继续说：“那你把小圆圈涂成不同的颜色会更漂亮！”“嗯，我的衣服就是五颜六色的！”奥喆兴奋的说。分析：活动中，看到孩子有积极表现的欲望时，作为老师我们应该抓住教育的契机，在鼓励的同时，提出一定的要求，让幼儿通过自己的努力体验成功的乐趣。今天通过简单的涂色游戏，奥喆感受到了动手的乐趣，提高了自己的自信心，同时还准确地用上了“五颜六色”这个好听的词语。措施：1.多鼓励孩子参与活动，多和孩子交流，在孩子原有水平的基础上进一步提高要求。2.在孩子喜欢说、愿意说的基础上，引导幼儿用准确的语言表达自己的想法。总之，奥喆在