第二单元备课

1、第二单元备课单元主题：角的度量一、单元教学目标1、使学生进一步理解线段、理解射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2.使学生理解常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。二、课前准备多媒体课件及相关资料。三、课时安排4课时课题：直线、射线和角 第 1 课时教学目标知识与技能：1、使学生理解射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生理解角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步水平。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观点。过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象形成过程。情感态

2、度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。教学重点角的意义教学难点射线、直线和线段三者之间的关系教学准备课件、活动角、尺或三角板教学过程一、理解射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、理解射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 3、理解直线。（1）课件，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线 小组汇报5、

3、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象课件显示：从一点能够引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、理解角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形理解吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存有。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这个点引出一条射线；从这个点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的

4、边。角的符号用“”表示。三、巩固练习：1、P36“做一做”1、22、P39、2、四、课堂小结问知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）五、课后作业：P40、8：今天我们学习了什么内容？动态调整课题： 角的度量 第 2 课时教学目标知识与技能：1、理解量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作水平。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生

5、学习数学的兴趣。教学重点理解量角器，会用量角器量角教学难点理解量角器，会用量角器量角教学准备媒体课件、量角器、尺或三角板教学过程一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题)二、自主探究，理解量角器。 1、理解量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）

6、学生汇报研究的结果。注意尽量让学生说出自己的想法教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2、建立1角的观点。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出刚才摆出的这个角就是1角。3、理解几度角。（1） 在量角器上出示下列角，问这

7、是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，图略） （2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这个难点。 （3） 量角器上找出30、100、135的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？ （因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合

8、；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长能够延长边来量，要问学生为什么能够延长边来量的道理）。四、四、比较角的大小。用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么相关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没相关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。五、巩固练习：1、P38“做一做”2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。75 105 120 1

9、35 150 180六、课堂小结七、课后作业：P40、5、7动态调整课题：角的分类 第 3 课时教学目标知识与技能：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习水平。过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点区分直角、锐角、钝角、平角和周角教学难点培养学生自主探索的学习水平教学准备量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具教学过程一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿

10、意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角： 2 1 3 师：我们每组都准备了很多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1以小组为单位把每组的角实行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90直角：等于90钝角：大于902你们是按角的度数实行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用

11、什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5小结：以90的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）6理解平角和周角。师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么理解？打开书P41，自学例2.请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于180周角=360师：你还发现平角、周角与什么角相关系？板书补充： 1平角2个直角1周角2个平角4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90，行不行，怎么补充？板书： 钝角：大于90，小于180三、巩固理解：1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法实行研究？（小篇子）2、P41、思

12、考题3、P43、4看图填一填4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。四、课堂小结这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。五、课后作业：P43、3、5动态调整课题 角的画法和角的巩固练习 第 4 课时教学目标知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的相关知识。2. 培养学生动手操作水平及分析、推理的水平。3、培养学生自学水平。过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的相关知识。情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。重点会用量角器按指定度数画角难点培养学生动手操作水平准备量角器、活动角、尺或三角板教学过程一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。 2、我们已经理解角，会用量角器量角，会实行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65的角（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲