《小熊住山洞》教学设计

1、20、小熊住山洞教材说明：这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。教学目标： 1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得爱护树木、保护环境是一种美德。重点：识字写字能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。难点：有感情地朗读课文教学准备：课件；字卡、词卡教学时间： 3课时教学过程：第一课时课时目标 1、初步了解课文内容，能独

2、立正确地朗读。 2、认识个生字，会写个字，认识个偏旁“石”。一、 导入1、 出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿? (生边说师边演示课件：先出示三棵树,而后扩为成片。) 2、 播放课件：画面出现美丽的大森林。这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，小动物们都在这里快乐地生活着。看到这美丽的画面你想说点什么。3、 森林是谁的家?(动物、植物)4、 可是有只小熊没住在这美丽的森林，它的家在哪啊？（出示课题）指名齐读男女生赛读5.师板书，生书桌。写题：认真看老师写课题好吗？比比谁的注意力更集中。小小熊的“小”我们已经学过，请举起小手跟老师一起写：先写中间的竖钩；再写两边的两个点。熊认真

3、看老师写“熊”：“熊”上边是个能，能力的能，才能的能；下边是四点底，就像四个小熊掌；它是上下结构的字。住接着看老师写“住”：“住”是左右结构；左边是个单人旁，右边是个主人的主。山“山”我们也学过了，举起小手一起写：“山”和“小”的笔顺规则一样，都是先写中间，后写两边。洞“洞”是左右结构，看老师写：左边是三点水，右边是个同学的同。师：为什么小熊要住在阴冷潮湿的山洞里面而不是和动物们一起住在温暖的大森林里面了呢？我们一起去课文中寻找答案吧！二整体感知，读通课文、提出要求：（）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？（）给课文标出自然段（）圈出生字三、识记生字1.：刚才小朋友们学习可认真了

4、，这课的生字是不是都会认了，敢让老师检查吗？出示：生字指名齐读男女生赛读指名抽读2.识记字形造制造 建造 创造 造纸 造酒满满意 满足 满脸汗水 年过年 新年 年级我们马上就要过新年了。我可喜欢过新年了。我是一年级的小学生。直和“弯”的意思相反。直线 一直 正直 很直动动物 动作 动人 走动 运动 活动束一束 我送给妈妈一束鲜花。认识偏旁“石”：在一个生字里藏有一个新朋友，发现是谁了吗？“石”单独“石”读什么？找朋友：石头、石子、山石；现在作为“砍”的偏旁，变小了，叫做“石字旁”跟师读（两遍）；告诉师，“石 ”叫什么？石字旁和欠缺的“欠”共同组成了什么字？砍什么的砍？（砍柴、砍树、砍人引导：砍

5、人，会给别人带来伤害，是犯罪行为，要蹲监狱的，绝不能砍人，记住了吗？我们要保护树木，不能随便砍树，你能做到吗？）3去拼音读 指名齐读男女生赛读开火车读4游戏巩固四随文识字，再读感悟 认识了生字，再来读读课文吧！1. 大声读课文。2. 检查自学挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的2、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？五指导写字 1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。（撇，短又平，写在左上格，起笔重，收笔要轻；前两横稍短，一样长，在横中线上边；短竖在左边，稍微向右斜；第三横较长，在横中线以下，三横之间距离要匀；长

6、竖不出头，收笔要轻。）3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。(写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头)5、讲评，继续练习。第二课时课时目标1、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德一、复习生字，导入新课1.游戏巩固生字石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）这节课我们接着来学习20课（师板书课题）二、读悟课文1、自读：先自己把课文读一遍，比比谁读的既认真又熟练。2.课文中主要讲了一件什么

7、事？最后小熊一家住上木头房子了吗？让我们一起寻找答案。三分段学习课文1.投影课文插图，“这是小熊和爸爸照的照片，请小朋友仔细观察，先猜一猜照片里大概发生了一件什么事情好吗？” “小熊和熊爸爸想造房子。”“小熊想造一座木头房子。”“你真是一个“火眼金睛”，说的真不错。”师顺势指导第一段课文的朗读。先自读圈出不认识的字，然后交流，通过看图猜读的方法完整的将第一段朗读下来。小熊现在住在哪里？山洞里阴暗潮湿，所以熊爸爸想造一个木头房子。（1）指名读。（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？小熊好像在说什么？2. 因为要造房子，所以，小熊和熊爸爸背着斧头来到了大森林里，

8、他们要砍一些树木回去做房子。请小朋友赶快读读接下来的内容，想想：“小熊和熊爸爸来到了森林里，他们去了几次？他们砍树了吗？”3.出示插图观察思考：“四幅图有什么不同？你能猜出他们都是什么季节吗？你从什么地方看出来的？”（重点知道观察图一。）a.“我知道这是春天，因为我看到了满树的叶子，绿油油的。”b.“我看到小熊爸爸背着斧头，他要砍大树。”c“故事是怎么说的呢？哪位小朋友来读一读？认不到的字可以根据刚才小朋友说的，我们猜一猜。” d最终,小熊有没有砍掉大叔呢？小熊舍不得砍。”“你是怎么知道的？” “我看到小熊在摸大树，好象很喜欢大树。”教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是

9、什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”学生的小脸上带着自豪的红晕，朗读的声音更是充满了自信。接着我让孩子们小伙伴合作，说说剩下的三幅图，结合图猜读图下的文段。学生围成小组，兴高采烈的讨论开了。反馈时发言踊跃。4.出示图。a.“我知道这是夏天，我看到小熊和熊爸爸身上穿着很少的衣服。”“我看见熊爸爸脖子上有一条毛巾，是拿来擦汗的。” 5“我看到树上结满了果子，我知道这是秋天。”6.“我看到树上，地上一片白，我知道这是冬天，因为冬天有

10、雪，今天外面也下雪了。”“我看到小熊围了围巾，还看见小熊戴了帽子。”7.运用刚才的方法，读读下面的三句话。夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。（4）指名配乐连读36自然段。（通过美读抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）（5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，如果砍掉了小树，_。夏天，如果砍掉了

11、小树，_。秋天，如果砍掉了小树，_。冬天，如果砍掉了小树，_。师小结：正是因为森林里的景色太美了，所以小熊四个季节来到森林都没舍得砍树，就让我们再一次来感受一下四季的美景（齐读36自然段）四、学习7、8自然段1、师：森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。a、“一年又一年”是什么意思？一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。b、现在你知道小熊一家为什么没有住上木头房子了

12、吗？谁来用自己的话说说？小熊的这一行动，让森林里的小动物们都知道了，看，他们都来给它献花啦！2、师生合读第八自然段。（1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？（2）动物们是怎么感激小熊一家的？（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？指导朗读。（4）想想，动物们会对小熊一家说些什么？选择自己喜爱的一种小动物说：“我是，我会对小熊一家说”师扮熊爸爸对话，引生扮小熊角色对话。小熊有些不好意思地说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”（出示句子。） 是啊，小熊一家

13、都是那么爱护树木、保护动物们生存的美丽环境，所以，他们的生活才会那么美好，那么幸福！想一想，我们应该怎么做呢？第三课时教学要点：1、梳理课文内容，巩固识字，学习生字。2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达能力。一、梳理课文3、出示课题：_。及课文插图第一幅，第六幅。4、师：从图上，我们可以知道小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？5、再读课文，评选小熊为_宝宝。二、巩固识字1、自由读生字，用生字组词或说话。2、把生字编成阅读材料，换环境识字。3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。 年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）三、学写生字1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）四、实践活动