七年级生物学上册第一单元生物和生物圈

1、第一单元 生物和生物圈第一章 理解生物第一节 生物的特征教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观察水平、发散思维水平、分析问题的水平和表达水平。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维水平、观察水平和分析问题的水平。 课前准备 教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师准备与课程相关的挂图。 学生： 学生观察生活环境，区分生物与非生物。学生准备生物标本。课时安排：2课时 教学设计 学习内容学生活动教

2、师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来理解生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中理解生物与非生物。生物的特征实物对比，

3、通过度析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在实行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点实行辩论，使大家理解到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向

4、学生解释不同生物实行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，协助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。第二节 调查我们身边

5、的生物 教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物实行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查水平以及和同学分工合作的水平。通过本课的学习引起学生注重周围生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培养学生的调查水平以及和同学分工合作的水平。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生注重周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课前准备学生：准备调查表格，确定调查路线，（有条件的可带照相机，放大镜等）。教师：协助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。课时安排

6、：2课时教学设计 学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在实行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何实行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在实行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而协助学生归纳出调

7、查的一般方法及注意事项。实地调查各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向教师请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。根据实际情况而选择调查地点。实行校园生物调查。注意引导学生理解他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。 实行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源实行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。 教师巡回观察，发现问题即时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组实行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板

8、报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。老师在交流展示中起引导、协助的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小组互相协作第二章 生物圈是所有生物的家第一节 生物圈教学目标 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们理应了解和爱护这个家。 难点和重点 重 点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，我们理应了解和爱护这个

9、家。 难 点： 收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生展开探究活动，需要对图片、文字和数字资料实行分析）。 课前准备 教 师：可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；另外，还准备一个地球仪。学 生：课前收集相关太阳系中各大星球的资料。课时安排：1课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动生物圈的概念 学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

10、教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组展开竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后实行一次模型比赛。教师组织学生展开竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料实行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下练习请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。第二节 环境对生物的影

11、响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。课时安排：2课时教学设计 学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素 根据经验举例并做出分析

12、，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过度析，协助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而协助其归纳出探究的一般过程。 教师可直接举例，引导学生分析，从而协助学生归纳出探究的一般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。学生自学，互相答疑

13、，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究 在班级中由各组同学按方案实行。 也能够在室外由各组自己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组实行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组实行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组实行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课后练习有兴趣的小组可

14、在课下对其他影响鼠妇生活的因素实行探究。写一份实验后的心得第三节 生物对环境的适合和影响教学目标 能够选择多方面的事例来描述生物对环境的适合和影响。 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适合的观点。通过度析文字和图片资料来提升学生说明问题的水平及交流合作的水平。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量实行科学探究的方法。 了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。 难点和重点描述生物对环境的适合和影响。在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适合的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。课前准备

15、教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。 布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。课时安排：1课时教学设计 学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适合环境和影响环境。 创设情景，引入新课教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，

16、导出本节新课的内容适合环境，在适合的过程中也影响着环境。 生物对环境的适合学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适合的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。 让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适合是自然选择的结果。 教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适合的结论。教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适合环境而生活的？让学生了解生物与环境相适合是普遍的。 教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适合。在学习了“适合的

17、四个典型实例”和“适合的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上实行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。 生物对环境的影响学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。 启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生实行环保教育。教师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价

18、值。教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维水平。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适合环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、协助、纠正、鼓励。教学反馈学生问题教师问题第四节 生态系统教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节水平是有一定限度的。增强爱护生物、保护

19、生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课前准备教 师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学 生：记录近日所食用的食物名称。课时安排：2课时教学设计 学习内容学生活动教师活动 生态系统的概念 通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。 教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成学生实行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 教师引导

20、：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。 教师组织学生分组扮演角色，并且协助他们寻找其中的关系。 食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生实行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节水平学生实行资料分析，通过度析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在

21、食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。 第五节 生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并实行交流。能选择多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，使用资料说明问题的水平及交流合作的水平。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，所以学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个理解各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，所以学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的

22、难点。课前准备教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。学 生：课下收集相关各种生态系统的资料。课时安排：1课时教学设计 学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个能够长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你能够设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来理解所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：绝绝大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学协助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的相关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他