游戏在体育教学中的运用

1、游戏在体育教学中的运用 游戏在体育教学中的运用 我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的”。小学生对新奇事物都会充满好奇.爱新鲜,并且想 亲自体验。可是在体育课堂常规教学中，有些内容项目往往使学生感到枯燥.乏味，激发不出学生的学习兴趣，加之教学方法呆板，单一，学生就更没有兴趣。但是针对小学生的心理特征，在教学中贯穿游戏改变教学模式，使学生感受“乐中学，玩中学，动中学”的乐趣，那么枯燥，乏味的课堂会因游戏的介入而变的有生机，有乐趣。会达到一石激起千层浪的效果，现就我在教学中如何进行游戏教学粗浅谈以下几点体会。 一.以游戏,激发学生的学习兴趣。在体育教学中,有些项目

2、单调枯燥，如短跑、投掷、跳高、身体素质练习等等,而各种基本动作和体能只有在反复练习中才能达到熟能生巧,巩固掌握。但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没什么意思，以至对体育课产生逆反心理。针对这种情况，如果把游戏针对性的贯穿于教学中，这样可以改变教学方法和手段，使没有生机的课堂充满活力，因为体育游戏带有趣味性，情节性，它能提高游戏者的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如跳高项目是学生头痛的一个项目，尤其是女生，她们看到杆子，大多数不敢跳，有恐惧感，往往完不成教学任务，也成为大多数男生取笑的对象，达不到教学效果。我改变了以往的教学方法，把跳高课设计成游戏

3、课,用三个不同的游戏来进行教学。第一个游戏取果子把学生划分成几个小组，每组轮换出二名学生，把跳高杆换成皮筋，由每组出来的二名学生分别拿出皮筋，把皮筋放到2040厘米处的高度，让学生按自己喜欢的方法依次轮流跳过皮筋，(有的学生双脚并拢跳过，有的单脚跳过，有的正面跳过)把对面的果子拿完为止,学生的学习兴趣来了,抓住这一时机,我让学生进入第二个游戏比一比，我提出游戏的要求：“让学生都侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去，”看谁跳的好，因为高度低，加之学生对皮筋没有恐惧感，虽然有的学生跳得不好，但是学生都能跳过去，尝试57次后，学生跳得越来越好，学生的学习兴趣进一步提升。这时我又让学生进入到最后一个

4、游戏猫捉老鼠，要求学生离开皮筋3米，站在3米处跑着侧对皮筋，并且先过右腿，再过左腿跳过去（教师示范），另一名学生在前一名学生跑出1米后开始追前一名学生，再后面的学生用同样的方法与要求追逐他前面的同学不断重复，如果被捉住的同学，跳十个蛙跳或表演节目，学生的学习兴趣与课堂气氛进一步升温,而且在玩的同时,我留给他们一定时间相互交流如何快速,不停顿的跳过皮筋,这样才不会被抓住的方法。通过这样的安排，课被激活了，学习不在枯燥，学生不仅很快掌握了跳高的方法，更重要的是动作技术的形成在一环套一环的游戏中不断泛化，强化。 再如，在50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味，练习中表现万般无奈，感觉十分疲劳，我

5、采用了“小动物比本领”的游戏，让学生把事先准备好的动物头饰带在头上，（做自己喜的动物头饰）扮演小动物，自由结伴35人进行比赛，在宽松，愉悦的氛围中，在“比”中练习，在“比”中促进，在“比”中提高，不但改变了教学的单一，还把那些学生难以理解无法掌握的技术或感到单调，枯燥的教学内容，巧妙地转化成形象的和趣味盎然的游戏，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在游戏的感染下情境中爱学，乐学。二.以游戏，培养学生的技能与思维。 一种好的教学模式，最重要的是能够创造出使教与学双方始终处于“活化”状态。在课堂中，学生不仅要自身投入进去参与一切活动，还要在活动中受益。因此，我在教学中尽量采用将知识教学寓于游戏，并在

6、游戏中注重培养学生善于发现问题，解决问题的能力。 如在持轻物投掷教学中,课开始时,在教师设置的游戏中,学生有目的地玩纸飞机,在玩的过程中教师提出:怎样才能使飞机飞得高,飞得远?提出问题后,在游戏的激活下,问题的设置中,教师的引导下,学生从不同角度不断练习.思考,探究,讨论总结出以下几点:手持飞机双脚自然站立,左(右)手握飞机屈肘于肩上,肘关节向前,眼看前方,向前用力挥臂,将飞机投出。两脚左右开立，左（右）脚在前，身体左（右）侧对准前方（投掷方向），左（右）手持飞机相侧后方向引伸，左（右）腿微曲，然后左（右）腿蹬底，转体，用力挥臂，将飞机经肩上投出。跑几步（助跑一段距离），左（右）手握飞机，曲肘

7、于肩上，向前用力挥臂，将飞机投出。 又如，在教学前滚翻时，有一位教师通过游戏，设疑，探疑，解疑，使学生不仅掌握了前滚翻的计技术，又培养了学生分析，判断，思考的能力。他是这样教学的，他先设计了一个游戏看天，并提出要求：低头看天。设置本课学习的疑问，其次让学生想办法尝试。学生通过练习,思考,探索,讨论等方法的综合运用,逐渐完成探疑的过程。从而得出两腿分开，双腿弯曲，弯着腰，从两腿之间看天。当这个问题解决后,这位教师又设计了一个新的问题,转入下一个游戏看谁坐得快,要求两人一组站在垫子后面,发出口令后看谁先坐在垫子上。在不断的尝试与交流中学生发现，跑到垫子上坐下，怎么也不如做个前滚翻坐在垫子上快，当新

8、的问题被学生解决时，学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻，这位教师抓住这一契机，让学生进入另一个游戏动作大串联,要求学生把两个游戏连起来做一遍,先“看天”,再做“看谁坐得快。”结果学生发现，两个动作合起来就是前滚翻。 学生在教师的引导下主动参与整个学习过程，在玩得情境中不知不觉掌握了运动和技术学习的乐趣，使他们养成勤于思考，善于发现问题，解决问题的好习惯。三.以游戏,培养学生的品质。 体育游戏在体育教学中具有重要作用，它不仅能使学生在游戏中增强身体素质，掌握基本技术，发展思维，还能培养学生思想品德。如抛抛乐游戏，通过游戏使学生明白要遵守游戏规则，有高度责任感，爱护同伴，不能把垒球砸在同伴身体

9、任何部位，避免伤害到同伴，养成练习时注意安全的好习惯。龟兔赛跑游戏，使学生懂得胜不骄，败不馁，不应取胜而沾沾自喜，取笑，挖苦失败的人；失败的人永不放弃敢于向失败挑战的优良品质。 又如齐心协力运球接力拉网捕鱼等，这些集体项目，不仅使学生感受到个人在集体的作用与价值，还培养了学生团结协作，爱护集体的品质。 再如勇敢的小八路救护伤员等情境游戏，不但可以对学生进行爱国主义教育，还可以培养学生救死扶伤，不畏牺牲的思想品德教育，也就是把游戏与育人紧密联系在一起，通过游戏教学对学生进行思想品德教育，培养学生团结互助，勇敢，顽强的优良品质和集体主义精神，陶治学生高尚品德和情操。 总之，游戏是体育运动的起源，是体育运动的本质所在，游戏教学是小学体育教学的重点之一，