思维导图绘制方法

1、1.思维导图有四个基本特征（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）各主题作为一级分支从中央图形向四周放射；（3）分支由在相关线条上和上面的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上（二级分支附在一级分支上，以此类推）；（4）各分支形成一个连接的节点结构。2.思维导图中的基本要素包括图形、关键词、分支、颜色（1）图形。思维导图本身就是图形。一张图顶千句话，图形可以使人充分发挥想象力，把不熟悉的东西与自己熟悉的事物联系起来，不仅能刺激创意性思维，同时也会强化记忆。无论是思维导图中的中央图像、还是分支上关键图像，或者是思维导图整体，越是生动有趣，越是有利于使人集中注

2、意力和发挥联想。（2）关键词。记忆的主体是某些关键概念特征的组合，而不是逐字逐句再现的过程。关键词可以勾起人们的经历与感受，有利于新创意的产生，能够使思维导图更加醒目。（3）分支。思维导图呈现出一种放射状的结构。分支是由关键词和紧贴在下边的曲线构成。关键词既可以用文字表达，也可以用图形表达。不同分支按照层级关系连接起来。围绕中心主题延伸出来的是一级分支，从一级分支中延伸出来的是二级分支，以此类推。（4）色彩。色彩是增强记忆和提高创造力的有力工具。色彩给思维导图带来活力，避免单调。对色彩的有效利用会极大地刺激大脑，这使思维导图明显区别于其他传统的9平面信息。思维导图利用图形、关键词、分支、色彩以

3、及线条、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具有创造性。2.1.3 思维导图的绘制1.思维导图的绘制步骤思维导图制作可分为手绘和机绘（通过计算机应用相关软件绘制）两类。以手绘为例：步骤 1：将白纸横放，在白纸中间用图像表达问题的核心。中央图像越有趣，越能令大脑兴奋。步骤 2：从中央图像向四周拓展绘制一级分支，并在分支线条上使用适当的关键词。画分支时通常从时钟钟面 2 点钟的位置开始。关键词可以是文字，也可以是图像。步骤 3：从一级分支向周围拓展绘制二级分支，保证分支线条与上一层级的线条末端衔接，同样在分支线条上使用关键词。以此类推，逐层展开。步骤

4、 4：给思维导图的线条增加颜色。上颜色的目的是突出重点，呈现层次，加深记忆。步骤 5：根据需要，对思维导图的内容使用连线、箭头、图像、符号、代码、边界等进行修饰和整理，形成个人风格，帮助理解记忆。2.思维导图的绘制规则思维导图规则是用来促进而不是阻碍大脑自由发展的。真正的精神自由是从混乱之中创造秩序。这些重要的规则符合大脑工作和学习的方式，帮助我们快速提升学习力、记忆力和创造力，让思维导图在实践应用中发挥更大的作用。（1）顺序的规则。思维导图分支绘制按照顺时针方向，起点一般在 2 点钟方向。这是思维导图绘制的基本常识，我们在阅读自己或他人的思维导图时也是按照同样的顺序。在绘制时，需要合理布局，

5、即根据分支及内容的多少，让各分支基本对称，避免出现重心偏移。（2）图像的规则。图像可以自动吸引眼睛和大脑的注意力，能够有效地突出重点。思维导图绘制时，一定要用中央图像，在绘制过程中只要有可能就要使用图像，可以触发更多的联想，通过视觉促进理解和记忆。（3）线条的规则。思维导图的分支线条是曲线，曲线更容易激发大脑，为大脑所层级的曲线，由中心向四周是由粗到细变化，彼此相连。曲线线条的长度与在线条上的关键词长度相一致。（4）色彩的规则。色彩是各种思想的最主要的刺激物，能够提高使用思维导图的兴趣，在思维导图绘制中都要使用色彩。主要图像要使用两种以上的色彩，更易于激发大脑。每个主干分支，或内容紧密联系的分

6、支，使用同一种色彩，方便理解和辨别。为了层次分明便于区分，线条与写在上面的关键词不要使用同样的颜色。如无特殊需要，整个思维导图的关键词可以使用同一种颜色。（5）文字的规则。思维导图中的文字是我们提炼的关键词，越精炼越好，最忌把一句话都写上去。每条曲线上只写一个关键词，词在线上。由于大脑更习惯接受横着写的词语，关键词的倾斜角度应有一定限度，以方便阅读。3.思维导图的绘制策略在教学中应用中，思维导图的绘制是一项必不可少的工作内容。在思维导图应用之初，让学生了解思维导图的绘制规则和绘制步骤是非常重要的。正确的绘制能够充分体现思维导图的效果和作用，会为以后在学习、生活和工作中的应用打下坚实的基础。调查

7、问卷也反映了学生在绘制思维导图中存在的问题。根据实践应用的情况，思维导图绘制时应注意以下六个方面：（1）中心图像的绘制图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极其有效的方法。图像使人感到愉悦和高兴，促使大家注意。思维导图的结构是一个由中央图像向四周发散的结构，发散性是其最大的特点。绘制中要求一定要用中央图像，这是突出重点的一个基本技法。在实践中，教师要鼓励大家充分发挥联想，选择适合的中心图像。有的同学在介绍工程预算成果时，选择把计算器或算盘放在中央（见图 2.2、2.3），有的同学在涉及防水的内容时，画了一把雨伞来代表（见图 2.4）。中央图像与思维导图

8、内容密切贴合，获得了非常好的效果。思维导图的基本特征与要素由于时间、认识、经验等因素，在绘制时也可能无法想到适合的图像。此时如果用文字来表示，则可以采用添加图框，或对文字加阴影、加多重色彩、立体化处理等方法，对其做简单的“加工”，使它变成一个图像。（2）关键词的提炼关键词会使思维导图更加醒目、更为清晰，对记忆、联想、形成知识体系以及提高学习的效率起到重大的作用。思维导图中的关键词就如同 X 光片中的骨骼，代表着信息的重点内容。可以说关键词就是思维导图的灵魂。实践应用中，学生们往往习惯于“说出”和“记录”完整的句子，在使用关键词上开始会很不适应。关键词的提炼本身就是对概括能力、联想能力、思维能力

9、的锻炼，需要不断锻炼提高。为了能使学生们尽快进入到高效的状态，在实践中可以限制关键词的字数，例如笔者在应用中要求关键字不能超过 6 个字（术语除外）。当然关键词也可以是图形、代码，只要它能有效代表相应的信息。在教学应用中，思维导图根据作用不同可分为两类，一类是以记忆为主的，一类是以创意为主的。相应的关键词也可分为记忆性关键词和创意性关键词。记忆性关键词一经触发，即能令人回想起与之相关的情境。它们往往是一些意义明确具体的名词或动词，可能被形容词、副词修饰。创意性关键词指具有唤发性、易于触发想象的词语。根据教学任务的不同，教师在教学中应有意识地提出要求，学生完成思维导图的内涵质量会13得到提高。（

10、3）色彩的应用在教学实践中，师生都感到色彩丰富的思维导图比单一颜色的有着更强大的生命力，更加光彩照人。颜色对视觉和大脑的冲击力，远远超出我们的想象，因此在实践应用中必须注意色彩的应用。色彩是加强记忆和提高创造力的有效工具。但上色这个环节本身最主要的目的却并不是让导图变得更漂亮，而是要突出重点，呈现层次，加深记忆。教学实践中，学生们出现的主要问题是颜色的乱用，缺乏对色彩的管理，导致同一个分支下出现多种色彩，关系混乱。务必要强调的是，一般同一个大分支要使用一种颜色。另外在对色彩进行选择时可以根据具体内容使用联想和情感。教学中，教师在黑板上绘制思维导图应使用彩色粉笔，个人或小组在绘制思维导图时，应使

11、用彩色水笔、记号笔等，以提高绘制的效果。（4）线条的规范思维导图的层次分支通过线条向四周展开。在教学实践中，这方面的主要问题是有些同学不注意线条的规范使用，存在大量直线线条、线条之间无连接、线条与关键词不协调等问题，造成了图形单调没有条理，无法体现思维导图的优势。曲线是最自然的，是大脑乐于接受的。同样内容的思维导图用曲线绘制与用直线绘制给人截然不同的感觉。教学实践中应强调线条应用的规则：使用流畅的曲线，由内向外线条是由粗到细。绘制时线条长度与关键词的长度尽量一致，根据内容多少，线条的方向可以多一些变化。（5）个性风格的展示思维导图体现应用者的思维，因此它总是带有个人的风格。教学应用中，在符合基

12、本原则的情况下，应鼓励个人风格的体现，它有助于进行联想和想象，促进记忆，提高效率。但必须强调的是，个性风格的展示必须是在坚持基本规则基础之上的，否则会影响思维导图效果的发挥，甚至出现“不是思维导图的思维导图”。在绘制中，不同内容间采用线条链接，体现隐含的内部关系；使用独特的代码、图像，方便自己进行联想；按照自己独特的逻辑进行思维导图的结构架构；对相关内容增加边界、进行注释等，都能给思维导图打上个人风格的烙印。而这些具有个人风格的思维导图会对个人起到更加积极的作用。（6）思维方法的锻炼学生们在完成思维导图时反映不知道如何表达有关的内容。这里隐含的深层次的问题是学生还没有掌握有效的思维方法，发散出去的思维无法有效整理，体现在绘制中表现为不知如何来表达。包尔（Bower，1969）等人进行了一项研究，要求记忆四张词表，结果被试者对有层次组织的词的回忆远远高于对随机排列的词的回忆。这说明了层次对提高记忆力的帮助作用的重要性。为了能使思维导图的绘制更加合理高效，需要绘制者用层次和分类来组织个人的思想和思维导图，最重要的就是确认基本分类概念（Basic Ordering Idea