教学案例(2) 化学

1、教学案例化学是一门自然科学，化学探究应结合生活、生产、社会问题展开，增强学生问题意识和探究欲望2。下面以“常见的酸”的教学为例，浅谈探究式学习的策略及实施。教学目标了解酸碱指示剂，通过学习，会用酸、碱指示剂检验溶液的酸碱性，领会事物的个性和共性的辩证关系，采用从特殊到一般，一般到特殊的研究方法。实施原则知识由浅到深，授课过程以学生主动探究为主，教师起辅助作用，教师提出问题，让学生讨论并解答。导入酸、碱是生产生活中广泛应用的两类不同的重要物质。常见的酸有盐酸、硫酸等。那日常生活中哪些物质含有酸、碱？请说出它们的名称。学生举例提问我们怎样确定这些物质哪些是酸性的，哪些是碱性的？活动与探究将8支试管

2、分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中分别加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中分别加入无色酚酞溶液，观察并记录现象。紫色石蕊溶液无色酚酞溶液食醋石灰水盐酸氢氧化钠溶液讨论与交流根据上述实验现象，你可得到哪些结论？课堂练习实验桌上有三瓶没有标签的试剂，我们知道它们分别是氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液，请问该如何鉴别？学生回答总结能够根据自身的颜色变化指示溶液酸碱性的物质，称为酸碱指示剂。讲述酸碱指示剂是一类结构较复杂的有机物，它们在水溶液中能部分电离。由于结构上的变化，它们的分子和离子具有不同的颜色，从而指示溶液的酸碱性。并介绍酸碱指示剂的发现史。提

3、出问题植物的花瓣中常含有一些色素，这些色素在酸性或碱性溶液中会呈不同的颜色。用花瓣的汁液是否也可以制成酸碱指示剂？学生思考活动探究（1）各取适量红玫瑰、万寿菊、月季花，研碎，加入适量水和酒精（两者体积比为1：1）浸泡，过滤，得到植物色素提取液。将提取液分别装入小试剂瓶中备用。（2）将上述植物色素提取液分别滴入食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠、食盐等溶液中，观察颜色的变化，并作记录。不同溶液中的颜色变化指示剂（花汁）红玫瑰万寿菊月季花盐酸食醋石灰水氢氧化钠溶液食盐溶液交流与讨论根据以上实验现象，什么花汁不宜用来做酸碱指示剂？什么花汁可以代替紫色的石蕊试剂？联想与应用花为我们生活增添了生机与活力，请你

4、谈谈，为什么会出现“万紫千红的花”？反思与小结通过这节课的学习，你有什么收获、体会和想法？课后巩固 有食盐水、稀盐酸、石灰水三种无色溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们？ 收集白醋、果汁、肥皂水、蔗糖水、清洁剂液、洁厕灵、自来水等物质，用自制的指示剂来检验它们的酸碱性。本节课通过精心设计，从身边的物质和已学过的知识引入课题，创设了问题情景，激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，为后面的探究学习营造了良好的氛围。提供探究问题，为学生的探究过程起了较好的引导作用，使学生能在轻松、有趣的探究学习气氛中研究有关酸碱的性质和指示剂在鉴别酸碱中的作用，体验了发现的乐趣，发展获取信息、交流表达及与他人合作的能力。通过学生的积极思考，讨论，自主探究达到了该节课的教学目标。学生基本上能掌握教学重点，对常见的酸有了一定的认识，特别是指示剂在鉴别酸碱性溶液中的作用，同时又和生活联系紧密，引发了学生学习兴趣。但要为学生提供多种花瓣以及学生自制指