PEP四年级上学期Unit_4_My_home__Part_A的第一课时说课稿

1、PEP BOOK四年级上册 Unit 4 My Home说课稿大杨树一小 姚洪泉一、说教材1.教学内容我说课的内容是PEP小学英语四年级上学期Unit 4 My home Part A的第一课时，包括Lets learn和Lets do两部分。第四单元的教学内容都是围绕“家”这一主题展开的。本节课为新授课，它是第四单元的第一课时，也是A部分的第一课时。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍,句型Go to和五个有关房间的动作短句。这些词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶

2、段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。由于本课是第一课时，且单词较难，在介绍房子时只涉及到单数，但是根据实际情况，学生的家里一般都会有两个卧室、卫生间等，所以在教学时可以适当加入复数的教学。2.学情分析大部分学生经过了三年级的英语学习，对英语产生了浓厚的兴趣，学习积极性高，同时他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，为愉快地接受新知识打下了一个良好的基础。个别学生注意力容易分散，学习状态还需要积极引导。3.教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。（1）知识目标：A能够三会掌握五个有关房间的单词 study, kitche

3、n, bedroom, bathroom, living room。(2)能力目标：A能够用This is my home. This is a living room句型简单介绍房子。B能够听懂“Lets do”的指令，并做出相应的动作。（3） 情感目标：A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。B. 培养学生对家及家人的热爱。4. 教材重难点本节课的教学重点是听、说、认读单词study, living room, bedroom, bathroom, kitchen，能用简单的句子描述自己的家，如This is my home。难点是正确掌握单词bedroom,

4、 bathroom, kitchen的发音。“Lets do”中“Have a snack”, “Take a shower”两个词组的发音及理解。二、说教学方法英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。 因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观

5、察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。并坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。三、说教学过程1. 热身阶段：（1）通过课前三分钟的学生对话练习，使学生尽快地融入到英语课堂学习的氛围。（2）然后通过自然导入，教师介绍自己的家引出主题家(home), 为新课做铺垫。2新授阶段： 实物呈现房间挂图，呈现新词：教师向学生介绍自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一学习这几个词。教师拿着Amy头像走向黑板，并把头像贴在黑板的挂

6、图的房间上，教师拉长音说：This is,引导学生说出living room这个房间的单词。教师拿出该房间的卡片教授这个单词。 在教授单词的时候教师采取，领读，开火车读，分组读等方式，同时纠正学生的发音并板书该词，问学生Is she in the living room ? Who can?让学生举手回答。然后教师领学生读句子Go to the living room, watch TV.并做动作。相同方法教授其他四个词。 设计思路:整个新授环节，我采用了英语学习生活化的方式，由学生熟悉Amy引出新单词的教学，从study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroo

7、m，使单词新授在自然的生活规律中完成。利用多媒体的画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。同时，单词教学有效地结合了Lets do部分，并结合了句子教学，使单词教学不枯燥乏味。3. 操练阶段: A）机械操练 教师把Amy放在挂图的任意一个房间里，教师问Is she in the ?学生答Yes, she is. No, she isnt.学生分组互问，男女生互相问答，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。B) 游戏操练(Guess. Where is he? Where is she?)教师选5名学生到讲台，教师分给每一名单词卡，让其放身后，教师指其中一名学

8、生，让下面的学生用句型Is she in the?这名学生回答。如答对了，台上的这名学生回到座位，并给提问题的学生奖励，如猜错，就接着猜教师指的下一名学生，直到游戏做完为止。这个游戏培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。C） Lets do 在前面游戏的基础上，自然地引入Lets do. 先听，听最正确的音，然后教师带领全班边说边做动作。通过这个任务型的活动，既巩固了新知，又发展了学生的语言技能，使他们感受到了交际的乐趣，体验到通过学习语言而带来的成功感。4愉快结束通过“小小设计家”活动，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。

9、下节课展示。一句谚语，金窝银窝，不如自己的狗窝，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。四年级（上） Unit 4 My Home第1 课时 执教者： 大杨树第一小学 姚洪泉 教学内容A（Lets learn和Lets do） 教学目标及要求 1.学习家中各个房间名称的单词以及Where is she? Is she in the study? Yes, she is. /No, she isnt. 询问在哪里的特殊疑问句和一般疑问句以及肯定和否定回答。 2.通过对Lets do的学习，让学生能听懂指令做动作。 3.能在真实情景中运用所需语言进行交流。

10、 教学重点 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点 单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备1. 教材相配套的教学课件Unit 4 Lets learn/A.2. 教材相配套的Lets do教学录音。3. 教师自制的单词卡。4. 教师使用的Amy图片。 教学过程 Step 1 Warm-up （1）通过课前三分钟的学生对话练习，使学生尽快地融入到英语课堂学习的氛围。（2）然后通过自然导入，教师介绍自己的家引出主题家(home), 为新课做铺垫。Step 2

11、Presentation实物呈现房间挂图，呈现新词：教师向学生介绍自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一学习这几个词。教师拿着Amy头像走向黑板，并把头像贴在黑板的挂图的房间上，教师拉长音说：This is,引导学生说出living room这个房间的单词。教师拿出该房间的卡片教授这个单词。 在教授单词的时候教师采取，领读，开火车读，分组读等方式，同时纠正学生的发音并板书该词，问学生Is she in the living room ? Who can?让学生举手回答。然后教师领学生读句子Go to the livin

12、g room, watch TV.并做动作。相同方法教授其他四个词。 设计思路:整个新授环节，我采用了英语学习生活化的方式，由学生熟悉Amy引出新单词的教学，从study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroom，使单词新授在自然的生活规律中完成。利用多媒体的画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。同时，单词教学有效地结合了Lets do部分，并结合了句子教学，使单词教学不枯燥乏味。 Step 3 PracticeA）机械操练 教师把Amy放在挂图的任意一个房间里，教师问Is she in the ?学生答Yes, she is. No, s

13、he isnt.学生分组互问，男女生互相问答，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。B) 游戏操练(Guess. Where is he? Where is she?)教师选5名学生到讲台，教师分给每一名单词卡，让其放身后，教师指其中一名学生，让下面的学生用句型Is she in the?这名学生回答。如答对了，台上的这名学生回到座位，并给提问题的学生奖励，如猜错，就接着猜教师指的下一名学生，直到游戏做完为止。这个游戏培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。C） Lets do 在前面游戏的基础上，自然地引入Lets do. 先听，听最正确的音，然后教师带领

14、全班边说边做动作。通过这个任务型的活动，既巩固了新知，又发展了学生的语言技能，使他们感受到了交际的乐趣，体验到通过学习语言而带来的成功感。Step 4 Summary教师问What did we learn?引导学生总结出本节课所学的知识。Step 5 Homework“小小设计家”，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。板书设计教学反思大杨树一小 姚洪泉 新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。

15、本人在教学my home 一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。 一 设定有效任务本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Lets do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习言，最后在完成任务的过程中

16、运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。 二. 注重榜样示范的作用 小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。 在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。 虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高。四

17、年级（上） Unit 4 My Home第1 课时 执教者： 大杨树第一小学 姚洪泉 教学内容A（Lets learn和Lets do） 教学目标及要求 1.学习家中各个房间名称的单词以及Where is she? Is she in the study? Yes, she is. /No, she isnt. 询问在哪里的特殊疑问句和一般疑问句以及肯定和否定回答。 2.通过对Lets do的学习，让学生能听懂指令做动作。 3.能在真实情景中运用所需语言进行交流。 教学重点 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.

18、学习表示指令的词组。教学难点 单词study, bathroom, bedroom的发音。教具准备1. 教材相配套的教学课件Unit 4 Lets learn/A.2. 教材相配套的Lets do教学录音。3. 教师自制的单词卡。4. 教师使用的Amy图片。 教学过程 Step 1 Warm-up （1）通过课前三分钟的学生对话练习，使学生尽快地融入到英语课堂学习的氛围。（2）然后通过自然导入，教师介绍自己的家引出主题家(home), 为新课做铺垫。设计意图：美丽的新家图片呈现给学生，舒缓了学生课前紧张的情绪，教师对自己新家的各个房间的介绍，激发学生参与其中的热情，也在语言上为新课学习作了很好

19、的铺垫，使其能较快地投入到英语学习之中。Step 2 Presentation实物呈现房间挂图，呈现新词：教师向学生介绍自己的一位朋友Amy,引出living room、study、bathroom、kitchen和bedroom逐一学习这几个词。教师拿着Amy头像走向黑板，并把头像贴在黑板的挂图的房间上，教师拉长音说：This is,引导学生说出living room这个房间的单词。教师拿出该房间的卡片教授这个单词。 在教授单词的时候教师采取，领读，开火车读，分组读等方式，同时纠正学生的发音并板书该词，问学生Is she in the living room ? Who can?让学生举手回

20、答。然后教师领学生读句子Go to the living room, watch TV.并做动作。相同方法教授其他四个词。 设计意图:整个新授环节，我采用了英语学习生活化的方式，由学生熟悉Amy引出新单词的教学，从study、bathroom、kitchen、livingroom、到bedroom，使单词新授在自然的生活规律中完成。利用多媒体的画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词的词义。同时，单词教学有效地结合了Lets do部分，并结合了句子教学，使单词教学不枯燥乏味。 Step 3 PracticeA）机械操练 教师把Amy放在挂图的任意一个房间里，教师问Is she in the ?学生答Yes, she is. No, she isnt.学生分组互问，男女生互相问答。 设计意图: 利用此方式操练句型,不仅是对所学知识的巩固，而且调动了学生对话练习的积极性。有效地训练了学生的反应能力，同时也是