创造力测评题简介

1、1【托兰斯创造思维测验】2【南加利福尼亚大学测验】【托兰斯创造思维测验】该测验是由美国前明尼苏达大学教育心理系系主任托兰斯(，与南加利福尼亚大学测验在方法上类似，主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。主要有三套测验，每套皆有两个复本。言语创造性思维测验：包括7项活动。头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻

2、常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。测验按流畅性、变通性及独创性记分。图画创造性思维测验：包括3项活动。活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性和精确性四个分数。声音词语创造性思维测验：这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。第一个活动为音响想象，要求被试对熟

3、悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，十个诸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然声响的象声词展开想象。两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。根据反应的罕见性，记独特性分数。托兰斯测验的评分者信度为0.800.90之间，其复本及分半信度在0.700.90之间，没有可靠的效度证据。以上两个测验是常用的创造力测验，它们多用于研究工作。此外，创造力测验至今仍停留于探索阶段，它与成就测验的相关很低，但它为了解创造力、训练创造力提供了方法和思路。测验名称：威廉斯创造力测验 编制者（修订者）林幸台、王木荣 出版单位：心理出版社有限公司 出版日期：76年12月 一、测量功

4、能及内容 一、本测验旨在测量受试者认知与情意的创造力，以供教学、辅导之参考 。 二、本测验包含三种工具： 1.创造性思考活动：可评得流畅力、开放性、变通力、独创力、精密 力、标题和总分七种分数。 2.创造性倾向量表：可评得冒险性、好奇性、想象力、挑战性和总分 五种分数。 3.威廉斯创造性思考和倾向评定量表：可评得流畅力、变通力、独创 力、精密力、好奇性、想象力、挑战性、冒险性等八种创造力因素 的行为表现，及教师或家长对受评者创造力的态度。 二、适用范围： 九足岁至十七足岁学生，即国小四年级至高中三年级的学生。 三、编制依据： 本测验依据F.E. Williams编制的创造力评量组合测验(Cre

5、ativity Assessment Packet简称CAP)而修订。 四、信度： 一、重测信度：隔四周创造性思考活动为.41.68。创造性倾向量表 为.61.74 二、折半信度：创造性思考湩动为.41.92。创造性倾向量表为.82 .86 三、内部一致性系数：创造性思考活动为.40.87。创造性倾向量 表为.81.85 四、评分者信度：创造思考活动为.871.00 五、效度： 一、同时效度：与拓弄思图形创造思考测验（甲式）相关系数为.3 8.73，与宾州创造倾向量表相关系数为.57.82。 二、创造性思考活动、创造倾向量表与威廉斯创造性思考与倾向评定 量表相关为-.03.49。 三、威廉斯创

6、造性思考与倾向评定量表教师与家长评定相关为.34 .57。 四、创造性思考活动与创造性倾向量表各因素之内部相关为-.03 .89。 六、实施与计分： 一、采团体与个别方式施测皆可。主试者在说明指导语后，再逐一进 行各个分测验。 二、依各个分测验的计分定规予以计分统计。 三、已建立国小四年级至高中二年级男女学生的百分位数常模。 应用建议 一、本测验所得结果只能说明大脑功能中右半脑图形思维的现象，若 能配合实施语文式的创造力测验，则较具整体性。 二、解释时应作全面性整体的解释，避免以单项因素的结果作说明， 因创造力是一多种因素能力的结构体，故解释态度宜宽容谨慎。【南加利福尼亚大学测验】南加利福尼亚

7、大学测验又称吉尔福德智力结构测验，是吉尔福德及其同事在对智力结构的研究中发展起来的，主要测量发散思维。吉尔福德认为发散思维是思维向不同方向分散的能力，它不受给定事实的局限，使得个体在解决问题时能产生各种不同的解决问题的方法及思路。图6-5是智力结构模型中发散思维块的位置，它属于操作维度的部分，与内容、成果维度组成了一个个智力因素，图中的字母代表已有测验能进行测量的因素。现将各个测验方法简介如下。词语流畅性（DSU）：迅速写出包含某个字母的单词，例如：“”load，over，pot观念流畅性(DMU)：迅速列举属于某一种类事物的名称，例如“能燃烧的液体”汽油、煤油、酒精联想流畅性(DMR)：列举

8、近义词，如“艰苦”艰难、困难、困苦表达流畅性(DMS)：写出每个词都以特定字母开头的四词句，如“K、U、Y、I”Keep up your interist，Kill unless yellow insects非常用途(DMC)：列举出一个指定物体的各种可能的非同寻常的用途，如“报纸”点火、包装箱子时作填充物解释比喻(DMS)：以几种不同方式完成包括比喻的句子，如“一个女人的美丽就像秋天，它”，答案可能是“在还没来得及充分欣赏时就消逝了”效用测验(DMU，DMT)：尽可能多地列举每一件东西的用途。如，罐头盒作花瓶，切饼根据回答总数记观念流畅性的分数，根据用途种类的变化记变通性的分数(属于同一范畴

9、的用途只能记一分)。故事命题(DMU，DMT)：写出一个短故事情节的所有合适的标题。例如：“冬天快到了，商店新来的售货员忙着销售手套。但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手的手套。”答案可能有：只有左手的人，新职员，100只手套可根据标题总数(思想流畅性)及有创见的标题数目(独创性)进行记分。推断结果(DMO，DMT)：列举一个假设事件的不同结果。如，“假如人们不需要睡眠会产生什么结果？”答案可能是：干更多的活，不再需要闹钟记分方式同故事命题的记分方式。职业象征(DMI)：列举一个给定的物体或符号所象征的职业，如“灯泡”，可以是电气工程师、灯泡制造商组成对象(DFS)：利用一套简单的图案，如圆形、三角形等，画出几个指定的物体，任一图案都可重复或改变大小，但不能增加其它任何图形，如图6-6所示。绘图(DFU)：要求将一简单图形复杂化，给出尽可能多的可辨认物体的草图。火柴问题(