惊弓之鸟教案

1、惊弓之鸟教案执教者：杨伯隽教学目标：1能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟” 等词语的意思。2通过学懂更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，并体会怎样把一段话写清楚。3能分角色有感情地朗读课文。4了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。教学重点：1学懂更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。2继续进行读懂自然段的训练。教学难点：对“惊弓之鸟”这一成语古意今译的教学。教学过程：一、导入新授 1复习旧知：上节课，老师跟同学们初读了惊弓之鸟这篇课文。谁还记得在外出打猎时，更羸指着从远处慢慢飞来的一只大雁，对魏王说了些什么? 2明确任务：这节

2、课，我们将深入学习课文，着重弄明白大雁是怎样从空中掉下来的，并懂得更羸不射箭就使大雁掉下来的原因。二、点拨导读 (一)导读第5自然段 1请同学们把课本打开，快速默读课文，找出具体描写更羸射下大雁的自然段，找到了读一遍。 2默读，看看更羸是怎么做的?大雁又是怎样从空中掉下来的?分别用“”“”画出有关的句子。 3男同学齐读带“”的句子后，展示课件，引导学生比较句子： 更羸并不取箭。 更羸不取箭。 (1)自由轻声朗读，想想两个句子有什么相同和不同的地方。 (2)既然这两个句子都是写更羸不取箭，那么，为什么第句要多加一个“并”字呢? (3)指导学生把“并”字读重、拉长，以读出“意想不到”、“出乎意料”

3、的感情。 4女同学齐读带“”的句子后，展示课件，引导学生理解两个“直”字： (1)默读，想想句中的两个“直”字各是什么意思。 (2)以课件出示“直”字的不同意思，供生选择：不弯曲垂直爽快公正的一个劲、拼劲使弯曲的伸开 (3)告诉学生大雁“边飞边鸣”的情形为“”后，引导他们用箭头分别画出“直往上飞”“直掉下来”的过程。 (4)师有感情地朗读句子。生用手势配合演示。 (5)引导学生边读句子边演示。 5指导学生有感情地朗读全段。 (二)导读第6自然段 1，面对这样的情形，魏王有什么反映呢?请同学们自由朗读第6自然段。 2引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。 3指导学生抓住“啊”“!”等读出“大

4、吃一惊”的感情。 (三)导读第9自然段 1更羸就是这么拉了一下弓弦，就能使大雁从半空里直掉下来。这是为什么呢?请同学们默读课文第9自然段，边读边标出句子的序号，并想一想每一句话的意思。 2四人学习小组讨论交流句意。 3指导理解第句。 (1)在更羸说的四句话中，哪一句是讲他观察到的?他观察到了什么? 板书：观察：飞得慢 叫得惨 (2)大雁叫得很悲惨，这里就告诉我们，它当时心里的感受一定会是怎样的? 4指导理解第句。 (1)第句是写更羸所观察到的现象，那第句还是不是呢?指名读。 (2)引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思。 (3)根据这样的思考，更羸得出了什么结果呢?板书：结果：不用箭 只拉弦

5、 5指导理解第句。 (1)接着，更羸进一步认真地思考了大雁从半空中直掉下来的原因。他是怎样思考的呢?谁愿意来读读第句话。 (2)活动卡片依次展示：1伤口裂开2往高处飞3掉了下来4弦响5害怕；但是，这些词语的顺序并不是正确的。请同学们再读读两句话，把这些词语按顺序重新排列起来。伤口裂开往高处飞害怕弦响 掉了下来(3)出示“因为”、“所以”的活动卡片，训练学生用“因果”句式说，发展顺向思维。(4)现在反过来，用上“之所以是因为”先说结果再说原因，行吗?(5)更羸这样的思考有没有道理，它与第5自然段中出现的情况是否一样呢? 6口头填空： 在课文第9自然段中，更羸是这样向魏王说清“大雁掉下来的原因”的：第句话先写大雁，这是更羸所观察到的现象；接着，在第句话中更羸分析了大雁飞得慢、叫得惨的；最后，更羸用第、两句向魏王进一步分析了大雁的原因。 (3)按照“填空题”个人自由说一遍，加深印象(为写段打基础)。三、交流赏读 师生分角色表演朗读全文(师：旁白，女生：更羸，男生：魏王)四、总结全文1指导学生理解“惊弓之鸟”的本义。 先让学生试说“惊弓之鸟”的解释，再抓住两种答案让学生辨析： 惊怕弓箭的鸟。 被弓弦响声吓怕了的鸟。 2引导学生掌握“惊弓之鸟”的比喻义。 3引导学生联系上下文理解“能手”。 4同学们，如果你们想做更聪明的人，就