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文档简介
1、小学语文老师小论文-自读自悟，从词语中理解文章大意新课标中关于阅读课程目标明确指出：阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的重要途径，也是语文各种能力得到发展的重要基础。 九寨沟是苏教版小学语文教材第七册的第十篇写景类课文，而以往写景的文章都会采用“移步换景”的讲读方法。这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。我认为采用传统的授课方法太过于拘谨孩子的思维，不能让学生充分的去体会九寨沟的如仙境般的美景。为了让学生受到美的熏陶，我大胆地把课堂教给学生，放手让学生读中感悟，入境会文。基于以上考虑,我在这节课中重点解决第三自然段,
2、通过读和写结合的方式从词语中理解文章大意和结构特点。 新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。所以把整个课堂盘活，让学生充分自主阅读感受文章中词语带来的语言美，从而理解文章的优美。学生以自主学习的方式配合着老师的帮助，自读第三自然段。再选择最喜欢的一处景观抓住句中的关键词语，说说自己的体会和感受。学生回答到任何一处景物，老师超级链接到相应的景观，中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，在音乐声中自读自悟享受文本带来的美感。在这教学环节中，我突破“移步换景”的常规，让学生自由选择自主阅读。通过教师的引导让学生知道雪峰、森林、湖泊、瀑布之间的联系，让学生知道由于湖水清澈见底才会看
3、到色彩斑斓的石块和五彩缤纷的倒影。这一教学环节是本课的难点，教学中不仅让学生通过自读自悟感知，还结合对词语的理解来感知作者写作的巧妙。例如：“色彩斑斓”和“五彩缤纷”都是描写颜色多而错杂的样子，本身是近义词。但是学生需要放在文中联系上下文来理解，这两个词语一个是静态的石块，一个是动态的倒影，不能互换。学生通过对“蔚为壮观”的字理理解，近而感受九寨沟瀑布的壮观。这样把抽象和直观，文字和画面，词语和句子相互融合更能加深学生对九寨沟的文本理解。 最后，为了让学生学得活学得更好，我安排了一个“小诗人”的创作环节，让学生充分发挥想象力，根据作者的写作手法和文章中四字词语的运用来创作句子。 语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离
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