教学设计（教案）模板(33) 《给女儿的信》

1、教学设计（教案）模板基本信息年 级九年级教学形式常规教 师 单 位 课题名称给女儿的信学情分析给女儿的信是语文版九年级上第三单元的第三课。这是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情？”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相教学目标通过小组讨论、交流、发言等学习方法理解文章的内涵了解爱情的本质，树立准确的爱情观教学过程激趣导思（课前播放歌曲）

2、 李琛窗外 今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开 多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽 我的平凡 一次次默默走开，再见了心爱的梦中女孩,我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不再回来 就让月亮守在你窗外.教师：同学们一定很奇怪，老师怎么播放这么一首歌。爱情，一个敏感而又神秘的话题。同学们对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。这节课，我们一起敞开心扉，来谈谈爱情。你们认为爱情是什么呢？（学生兴趣激了起来，议论纷纷，但没有几个人站起来表述。反而有人说：“老师

3、，你认为爱情是什么呢？”）教师：想听听老师的看法？先给大家看一个关于爱情的童话故事。（看课文中的关于爱情的童话故事） 二、学生复述童话故事。注意学生对关键细节的描述和关键词语的使用：眼神青年时代、老年时代（五十年后、又三年后） 三、学生讨论教师：从这个童话故事，我们能够感受到爱情有哪些特点？大家先四人小组讨论，之后每组选一个代表谈谈爱情有哪些特点。学生：爱情是对彼此的忠贞不渝；学生：爱情是建立在相互理解的基础上，共同进步，白头偕老；学生：爱情是永恒的、美好的；学生：爱情具有强大的不可抗拒的力量，它能改变一个人的性格学生：爱情能创造上帝也创造不出的东西学生：爱情能使人永保青春，更加美丽学生：爱情

4、是脆弱的，它需要细心呵护学生：爱情象拔河，一方放弃，另一方就会受到伤害 学生：爱情能使人神魂颠倒学生：爱情是不能吃、不能用的学生：爱情会让人失去理智学生：爱情能跨越时空学生：爱情是赋予生命的、永不衰退的、世代相传的纽带。（老祖母说的） 四、教师小结刚才大家的讨论结果中有些消极的观点，其实，那些消极的不能称之为真正的爱情。爱情是最美好、最圣洁的一种感情；人类纯真的爱情具有强大的不可抗拒的力量；爱情能使人忠贞不渝，永保青春，更加美丽，更有力量 五、课堂延伸教师：通过这篇文章的学习，你们觉得作者对爱情的态度如何？身处花季的我们如何准确对待爱情呢？学生思考并讨论（引导学生重点从课文第三段中的“进入这样

5、一个年龄，你将是幸福的。不过只有你是一个明智的人，你才是幸福的。”和最后一段“成为真正的人”来理解）学生各抒己见。学生在爱情问题上存有的一些错误理解、糊涂观点、消极观点，教师予以准确引导，肯定、赞扬积极健康的观点。教师：爱情是人类文化永恒的主题，爱情是一坛陈年老酒，甜美醇香，爱情是一幅传世名画，精美隽永，爱情是一首经典老歌，轻柔温婉.关于爱情的经典名歌，动人故事，诗词佳作，比比皆是,举不胜举,下面请同学搜索自己的记忆，列举出自己熟悉的内容，来一份爱情大套餐,让大家共同分享，好吗?1）描写爱情的经典情歌 我心永恒（铁塔尼号主题曲）最浪漫的事（浪漫的事片尾曲）等2）描写爱情的经典故事 梁山伯与祝英

6、台罗密欧与朱丽叶等3）赏析描写爱情的诗词名句 月上柳梢头，人约黄昏后。 欧阳修生查子在天愿作比翼鸟，入地愿为连理枝。 白居易长恨歌 人生自是有情痴，此恨不关风与月。 欧阳修玉楼春 身无彩蝶双飞翼，心有灵犀一点通。 李商隐无题 以前沧海难为水，除却巫山不是云。 元榛离思 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观鹊桥仙 板书设计月上柳梢头，人约黄昏后。 欧阳修生查子在天愿作比翼鸟，入地愿为连理枝。 白居易长恨歌 人生自是有情痴，此恨不关风与月。 欧阳修玉楼春 身无彩蝶双飞翼，心有灵犀一点通。 李商隐无题 以前沧海难为水，除却巫山不是云。 元榛离思 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦观鹊桥仙 作业或预习自我评价从学生的现实生活出发，从学生的已有经验出发，从学生可能遇到的问题出发，引起学生强烈的兴趣和求知欲，引导学生探索解决问题的办法和途径。针对这个理念我感到在教学中精心设计每一堂课、每一个问题的必要性和重要性。通过与学生的共同探究，学生也越来越愿意动脑筋想问题，也越来越善于提出问题了。而有的学生提出的问题恰恰是对学习内容的深化，比如这个课上学生所提的问题，其他班的同学并没有想到，甚至我都没有想到，共同解决后，我和学生一样兴奋。这在我今后的教学中确实是一个积累，一个绝对挑战的题目从此诞生，象这样产生的题目还有很多，所谓教学相长，我也在这