《理解线段》教学设计

1、理解线段教学设计教学目标：1、学生经历操作活动和观察线段的过程，初步理解线段；2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征；3、能从生活中找到线段，会数线段的条数，会画线段。教学重点：理解线段的特征，借助工具画线段。教学难点：寻找生活中的线段，数线段。教学准备：一段线、练习纸、直尺、课件教学过程：一、猜谜语，引入新课师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师让你们猜一个： “一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”师：老师带毛线干什么呢？今天老师就带着我们从毛线中去学习一些数学的知识与本领。师随机板书课题：理解线段。二、动手操作，理解线段1、拉一拉，初步感知线段请

2、同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？这根弯曲的毛线，你能想办法把这根毛线变直吗？（板书：直）指名一生上来演示。组织学生把自己的毛线拉一拉。师：你们知道吗？你们的一个小小动作里就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们能够看成线段。竖着拉，斜着拉，问生：这样能把两手之间的一段看成线段吗？师：把线拉直之后，两手之间的一段就能够看成是线段。不管怎么拉它们都是直的，能够看成线段。捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，请你找找看线段有几个端点？（两个）（板书：两个端点）要求学生齐述：线段有两个端点。师：请你上来指一指毛线拉直之后它的端点在什么地方？生1：这里和这里（指了指

3、两手捏的地方）师：这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？生2：我来。师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？指名汇报。生1：直的。生2：有两个端点。生3：直的，有两个端点。（你说得真好！）师：小朋友已经理解了线段，请你来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗？出示“想想做做60页第一题”，说明为什么是线段，为什么不是线段？【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这个环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】

4、2、找一找、折一折，了解线段的特征。师：小朋友已经知道了线段的特征，理解了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。拿起一本书，摸一摸书的一条边，我们能够把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。师：你还能把书的哪条边也看成线段，并且指出它的2个端点？同桌互找互指。师：除了能够把书上的边看成线段，还能够把生活中的哪些物体的边也看成线段？生1：作业本的边生2：日光灯的灯管生3：门的一边。师：孩子们，你们真了不起，拥有一双会观察的眼睛，相信走出了课堂之后你还会有更奇妙的发现！【设计意图：让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受。增强了数学与生活的联系。更直观地理解了

5、线段。】师：在生活中，除了能够把一些物体的边看成线，我们还能够折出一条一条的线段。（变魔术，奇迹就要发生了！）教师示范折。先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也能够看成线段。追问“为什么？”请学生照样子折一折。师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短）【设计意图：放手让学生用长方形纸折线段，折出不同长度的折痕，实行观察，比较，让学生体会“线段是有长有短的”，进一步完善对线段的

6、理解。】3、画一画，理解线段的特征师：刚才我们一起理解了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？学生试着画一画。师：你是用什么工具画的？生：直尺师：除了尺，还能借助什么？为什么？生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画。师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）【设计意图：这个环节再次注重了学生对线段的操作体验，以促动学生对线段表象的进一步形成。通过生动有趣的线段画法来引发学生对线段的注意，学生在操作交流的过程中得到了实践水平与创新水平的培养。课堂成为有效的课堂、创新的课堂、开放的课堂。】4、数一数，体会线段的特征师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段

7、围成的。下面实行眼力大比拼：出示“想想做做2”。你能数出这几个图形是有几条线段围成的吗？生：3条，4条，5条，6条选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点。（指名操作）师：做了上面的题目，你发现了什么？生：几边形就有几条线段围成的图形。5、连一连，强化线段的特征师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？学生画在书上第49页。课件演示，集体订正。生：一条。师：出示3个点连接其中的2个点画一条线段，能画几条？画成了什么图形？生：能画3条，是三角形。师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

8、指名学生上台演示，组织其他学生在书上完成。三、全课小结师：一条毛线不但好玩，还隐藏着很多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，学到了很多相关线段的知识。请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？四、拓展延伸1、欣赏由线段围成的简笔画。2、好看吗？你也能用线段画一幅漂亮的图画吗？把它作为礼物送给你最喜爱的人吧！教学反思线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观理解。在教学过程中，我注重让学生经历理解线段的活动过程，注重培养学生的初步实践水平和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。1、 重视探索实践。课

9、始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。2、注重联系生活。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，我直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。其次，在理解了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也能够看成线段？学生找的热情很高，找出了很多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，协助学生来理解、理解线段。这节课还存有很多不足之处：1、语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。2、在总结线段的特征时，绝绝绝大部分的同