《窗前的气球》教学设计(1)

1、窗前的气球教学设计教学目标：1、理解“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”等8个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。4、读懂课文内容，体会科利亚心情的变化，从而体会到他与同学之间的真挚情意。5、懂得珍惜友情。教学重点、难点分析：1、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、读懂课文内容，体会科利亚心情的变化，从而体会到他与同学之间的真挚情意。学习者学习特征分析：这篇课文内容离学生生活较近，所以理解内容不难，难的是从中体会真挚友情的可贵。我以“创设情境、激发情感”为突破口。让学生在情境中通过比较、交流、讨论，想象的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实

2、践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。课时安排建议：建议两课时教学过程：第 一 课 时教学环节教师活动学生活动媒体使用一、导入新课。1、师：同学们，你们都喜欢玩气球吗？你们想一想，我们都能够拿气球做什么吗？2、你们看，今天我们的窗前就飘起了一个漂亮的红气球。3、齐读课题：你的心中有什么问题想问一问吗？4、师：现在就让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。鼓励学生发挥想像，从多角度说。（装饰房间、踩气球等）齐读课题、质疑。如：气球为什么跑到窗前了？气球是从哪来的？窗前的气球是什么样的？课件：出示窗前飘起红气球。板书课题。二、初读课文，认读生字。1、 现在请同学们自己出

3、声音读一读课文，如果遇到不理解的字，请你快去看一看书上的“小树叶”，如果还有你不会读或读不准的字，请你用圆圈标出，一会儿我们一起解决。2、老师读课文，学生边看书边认真听。3、检查生字的学习情况：依次出示“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”指名认读。4、多种方法熟记字音：学生领读；“开火车”读5、用生活经验记字：这些字你们在生活中用到过吗？是怎么用的？6、指读分节课文，纠正字音：这些生字我们都理解了，把它们放到课文中，你们能读准吗？7、自己出声读课文，做到读音准确。学生自由读书，画出不理解、读不准的字。认真听清字音，学习断句，同时解决自己画圈字的读音。学生认读生字：如科：ke 科领读生字：一生读后其他

4、学生跟读“开火车”读：按座位顺序依次读字自由发言：如我用到过“亚”，“中国在亚洲”，就是这个“亚”。指名读，一人读一个自然段，其他同学认真听他是否读准了，听出错误，举手纠正。 课件：依次出示生字及读音，学生读准确后出示一朵大红花奖励。三、学写生字。四、布置作业：1、请大家认真观察这四个字，你发现它们有什么相同之处吗？周、床、病、角2、交流：我们怎样才能写好半包围的字呢？周、角：上包下，被包部分不能超出包围圈。 同字框第一笔是撇，第五笔横写在横中线上。 角字第五、六横短，不与第三、四笔相接。床、病：上横短，左撇长，被包部分右下伸。病字头的两点靠近横中线3、注意广字头与病字头两个部首的区别：你还能

5、说出和“病”相同部首的字吗？读读这些字，你发现有病字头的字，有什么特点吗？4、教师范写，学生练习书写这四个字。5、指导“张”的笔顺，教师范写，学生跟随老师书写。6、自学其他生字：读准字音，说一说每个生字的部首，由几笔写成，边说按边按笔顺书空，试着用字组词7、指名汇报，注意说准确部首、笔画名称，书空要准确，会一字组多词。8、观察田字格中笔画位置，练习书写。9、教师巡视，指导书写。1、写生字2、准确、流利地朗读课文。半包围结构想一想怎样写能写好。痛、疼、症都与病痛相关。写字自学生字，学生练习说，书空记字。学生汇报学习结果：如户， hu， 户字的部首是户字部，一共有4笔，边说笔画边书空，户，窗户的户

6、，千家万户的户。学生学写生字。实物投影展示学生书写的字第 二 课 时教学环节教师活动学生活动媒体使用一、复习字词，扩展积累齐读课题，谈话导入：上节课我们学习了第22课中的生字新词，你们还理解它们吗？出示：1摇摇摆摆一个气球摇摇摆摆地飘了上来。叽叽喳喳几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。摇摇摆摆 叽叽喳喳 （ ）2一角天空除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。一张可爱的小脸气球上画着一张可爱的小脸。一角天空 一张可爱的小脸 （ ）3静静地躺 呆呆地望着科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。高兴地笑了科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。静静地躺 呆呆地望着 高兴地笑了（ ）地（

7、 ）4科利亚科利亚病了，住进了医院。齐读课题学生读词、读句、试着仿照样子写词语。aabb：数量词：一块石头轻轻地摸板书：课题课件：依次出示词语二、导入新课，朗读感悟1、导语：我们理解的新朋友科利亚生病了，正住在医院里呢，住进医院的科利亚开始时心情怎样？后来心情变得怎样了？请你轻声读全文，思考问题。并说一说你是从哪些句子中知道的。2、为什么一开始科利亚觉得真没意思，自读第一、二自然段找到答案。学生回答，相机出示句子。（1）出示：他得的是传染病，他也不能到病房外面去。师：你知道“谁”指的是哪些人吗？师：这些科利亚最亲近，最想见到的人，一个也不能来，你能体会此时科利亚是什么心情吗？体会着他的心情读一

8、读这句话。指名读这句话：他得的是传染病，谁也不准来看他，。师：除了“谁也不准”你还从这句话中的哪个地方能体会到他很孤单？体会读句子（2）出示：除了对面的什么也看不见。师：我们都生过病，当你们孤独地躺在床上时都想看到什么呢？不过，科利亚此时从三楼能望到什么呢？师：是啊，望着这冷冰冰的大楼和空荡荡的天空，科利亚觉得真没意思。请你体会他的心情，完整读1、2自然段。指读1、2自然段。3、就是在这样一间空荡荡的病房里，科利亚怎么又高兴地笑了？自读35自然段。（1）科利亚看到了什么？师：这是一个什么样的红气球？出示对比语句：气球上画着一张可爱的小脸。 气球上画着一张小脸。师：你觉得哪一句更好？为什么？体会

9、“可爱”的意思，读一读这句话师：还有什么是可爱的？师：你能试着用“可爱的”造一个句子吗？（2）师：你们指导这个可爱的气球是谁放的吗？师：你从文中哪句话知道的？出示：这下他猜出了，准是米沙想的招。 这下他猜出了，_是米沙想的招。师：你能试着换一个词,使句子的意思不变吗?把你换的词带进原句读一读，体会意思，再读原句。出示：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。你们知道同学们想让红气球带他们向科利亚说些什么吗？如果现在你就是科利亚的同学,拉动着手中的红气球,把你想对科利亚说的话说出来吧。请几个同学来演，并做一做“指手画脚”的动作。在表演中理解“叽叽喳喳”和“指手画脚

10、”（3）师：当科利亚望着窗外那逗人的“小脸”时，他知道是同学们来看望他了，他们虽然被病房阻隔，但他们的心是连在一起的。请你们想一想，此时的科利亚还会想到些什么？听到些什么？出示填空：望着窗外那张逗人的“小脸”， 科利亚好像看见_,科利亚好像听见_,科利亚_,他高兴地笑了。选择一个填空完成句子。（4）红气球给孤独的科利亚带来了同学们的祝福、问候、关心，科利亚多么高兴啊，体会他此时的心情读35自然段。你能用“高兴地”造一个句子吗？4、你喜欢这个红气球吗，为什么？让我们一起来看一看这红气球有多么神奇吧。出示：师：没有红气球 生：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。师：看见红气球生：科利亚的心情一

11、下子好了很多。师：没有红气球生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：看见红气球生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。师：没有红气球生：他觉得真没意思。师：看见红气球生：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。5、 这个红气球具有多么神奇的力量啊，它能解除孤独，带来欢乐，同学们，你们知道这神奇的力量实际是什么吗？学生自由读书，思考问题开始时的心情（他觉得真没意思。）后来的心情（科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。）自由读一、二自然段，找到答案亲人、朋友等所有人体会孤单、寂寞的心情，读书从“也不能”体会科利亚孤单。读美丽的景色、好吃

12、的、好玩的、亲近的人指读句子：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。完整读1、2自然段自由读35自然段，思考红气球上面画着可爱的小脸读一读两句话第一句好，“可爱的”写出了小脸惹人喜爱读句子，注意读出“可爱的”小狗，玩具熊，小妹妹学生造句，教师订正科利亚的同学学生读书中句子：这下他猜出来了，叽叽喳喳地指手画脚。一定,肯定,绝对学生自由发言预设：1、科利亚，你看到红气球了吗？它代表我们来看你了。2、科利亚，希望你早日康复，我们一起学习做游戏。等在情景中表演预设：几个学生一边向上左指指右点点，一边七嘴八舌地说着“气球再往上些，向左些”“科利亚希望你看到气球，希望你的病早些好。”等思考完成句子。预设：好像看见他们在操场上一起游戏，在课堂中一起学习，听到同学们一声声问候体会读用“高兴地”造句学生自由发言：喜欢，红气球给科利亚带来了快乐和友谊。师生合读自由回答：是同学间的友谊。课件：出示相关句子课件：出示句子课件：出示句子课件：出示窗前飘起一个红气球，画着可爱的小脸课件：出示对比句子课件：出示句子课件：出示句子课件：出示填空课件：