说课稿MicrosoftWord文档(3)

1、 珍珠鸟说课稿刀坝乡兰克完小 杨娇 各位评委老师你们好！我是刀坝乡兰克完小的杨娇，我说课的内容是人教版五年级上册第四单元的一篇略读课文。接下来开始我的说课。一、说教材 小学语文课文珍珠鸟是人教版五年级上册第四单元的略读课文，阅读本文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物、人与人关系的深入思考。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。二、教学目标小学语文课文珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍

2、珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：知识与技能：1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、默读课文，提高阅读速度。快速理解文章大意。 3、通过合作学习，感受文中“我”与珍珠鸟之间因信赖而创造出的美好境界。过程与方法：读中感悟、体会，练习用比较快的速度默读课文。情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重点确定为：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。三、说教法采用“情境教学法和讲议结

3、合”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。四、说学法 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上

4、的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。五、说教学过程：a、激趣导入：以两个问题导入：同学们你们喜欢小动物吗？你们愿意和动物交朋友吗？瞧，老师给你们带来一个新朋友。（这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心）（屏幕上展示珍珠鸟的图）你们告诉我它的名字。这节课让我们一起走进著名作家冯骥才的作品珍珠鸟。板书课题：16、珍珠鸟。b、初读课文，整体感知 1、请学生用自己喜欢的方式读一读课文。2、注意读准字音，读通句子和课文内容。了解珍珠鸟是一种怎样的鸟？c、研读课文，感悟课文内容。1看图质疑：有人说，这是一种怕人的鸟。为什么天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”？根据“阅读提示”的第二个问题：

5、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2明确要求：（1）明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？屏幕展示两个问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？阅读要求：小组成员合作讨论、交流问题。教师巡视指导。（2）点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？快速默读课文并找出答案：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来

6、见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？通过角色扮演读812自然段，说说自己体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。3.感悟情景：出示插图，请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。4引导重点：我笔尖一动，流泻下一时的感受（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）板书：美好的境界六、讨论拓展升华主题：请同学们看这张人与动物相处的画面，你有什么感受呢？渗透的法制内容：中华人民共和国野生动物保护法是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，往往创造出美好的境界。七、作业安排学会用自己的实际行动保护动物。（让