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文档简介

1、怎样让农村的孩子敢于开口进行口语交际？ 贺兰如意湖中学 朱彦洁 农村孩子的口语交际能力不一定比城市孩子差，要提高农村学生的口语交际能力，建议如下： 1.选择农村孩子喜欢的话题，让他们有话可说。教材规定的口语交际话题都比较宽泛，可以根据当地农村的实际情况灵活选择。老师们都发现，孩子们上课不肯说、不敢说，下课了几个人聚在一起却说个没完，我们可以把孩子们在课下说的有些话题拿到课堂上来说。本地发生的事、孩子们中流行的游戏、他们在传看的书，都可以作为话题。 2.采取适当的形式，让农村孩子充分做好准备。常用的做法有自己对自己说；同桌互相说；四人小组说等，等学生准备好了，再请学生在全班说。可以多一些小组活动

2、，全班活动的时间不要太长。高年级有的学生书面语言的发展已经走到了口语的前头，可以先在纸上简单地列几个要点，然后再说。 3.热情鼓励农村孩子大胆说话，激发口语交际的兴趣。只要孩子肯开口，哪怕乡音重，语言不规范，也要热情鼓励能大胆说就是好的，一定要打消农村孩子的害怕情绪、害羞观念。在学生大胆说话的基础上，老师适度进行引导，比如说话声音要响亮，要让全班同学听到；说话时不要抓头挠腮，不要手拉衣角等，逐步提高农村孩子的口语交际能力。 培养孩子口语交际能力怎样才能面向全体？ 贺兰如意湖中学 朱彦洁 由于孩子个性的差异和家庭环境的影响，孩子口语交际的能力差异是很大的，甚至比识字、阅读、习作更大。口语交际怎样

3、面向全体学生，让不同水平的学生在原有基础上都能得到发展呢？下面几种做法老师们可以试试： 1.从“异质同组”的分组方式变为按能力分组。也就是说，在口语交际中，我们可以把基础较好的学生编几组，基础较弱的学生集中编一两个组。分组活动开始后，老师集中力量辅导比较弱的组。 2.对不同的学生、不同的组，可以提出不同要求。如同样是“自我介绍”，基础好的学生要求讲出自己的特点，并且要有具体事例，讲得比较生动，而基础弱的学生只要用三五句话讲清自己的爱好、特长就行了。 3.不要过多地请优等生发言。课堂教学时间是个常数，优等生发言机会多了，比较弱的学生发言的机会就少了，时间长了就不习惯开口，成了“老听众”。课堂上要给基础弱的学生提供锻炼的机会，而且一旦他们有进步，就要充分肯定。同时，我们在平时也要多关心那些性格内向、不太合群的学

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