【物理怎么教】挖掘“生活资源”让物理教学“生活化”！

1、【物理怎么教】挖掘“生活资源”，让物理教学“生活化”！ 初中物理生活化就是指在物理教学中，充分体现物理教学的课改理念：从生活走向物理，从物理走向社会，将物理教学活动置于现实的生活情景之中，把生活中的问题物理化，把物理问题生活化，体现物理源于生活，寓于生活，进而激发学生的学习兴趣，减轻师生课业负担，大面积提高物理教学质量。且看我的初中物理“生活化”教学。1实验器材收集生活化有一句俗话说得好：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”其实生活中的许多日常用品都是利用了物理知识生产制造出来的，倘若我们善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾：一根筷子、一把汤匙、一支圆珠笔杆，甚至是

2、人身上的手指头发都可以作为学生的实验器材；用完油的圆珠笔芯可以演示流体压强与流速之间的关系走进生活去寻找实验器材本身就是让学生在不知不觉中把物理与生活联系起来了。2物理现象收集生活化通过课前收集生活中的相关信息，充分调动学生学习的积极性，同时让学生养成虚心、好问、勇于探索的良好习惯。如家里用的暖水瓶下面为什么有一个小尖头？拔河比赛获胜的技巧在哪？河水看上去为什么比实际的要浅？狗在夏天为什么时常吐舌头？眯眼视物为哪般？夏天吃冰棍儿时，刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有粉，剥开之后会冒烟，把它放在茶杯里，茶杯为什么会出汗？舞台上的白气是怎样形成的？为什么严禁在加油站拨打手机？挑西瓜的时候为什么常常把

3、西瓜放在耳边轻轻拍几下？汽车刹车时，为什么人会向前倒？我们经常用透明胶带将写错的答案粘去，并且用力刮刮粘得效果越好等等。生活中的好多现象、器具、用品都与物理息息相关，只要让学生认真去搜集、总结，总是能给人以惊喜给人以收获。3情景创设生活化创设问题情境，就是教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑惊奇诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，引起兴趣，促进积极的思维。如:我在讲热传递时,演示用火轻而易举地烧掉一张纸条,把同样的纸条紧缠在铁棒上,再用火烧,纸条安然无恙,学生很奇怪,这时,告

4、诉学生,骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人的。为什么呢？学完热传递你就会找到答案。这样的设疑会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。4探究过程生活化通过生活化探究，让学生获得亲身体验和心灵感悟，品尝探究的乐趣，感受生活的美好；通过生活化探究，让学生掌握科学探究的一般流程和方法，将这些技能和方法内化为自身的能力.例如我在引导学生学习摩擦力一节时，我就是从“鞋”开始探究的：我先提了这样一个问题：“大家看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动

5、鞋、皮鞋底都朝上了天。教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹。我又问：“这些花纹有什么作用呢？”你们自己体验一下，教室里一下子就热开了锅，换鞋，走下座位，在教室里走动。我发现，每个孩子都在细细地体会那种感觉，有的兴奋，有的沉思。教室里不时传来“吱吱”的摩擦声等坐到座位上平静下来，同学们争先恐后地报告他们的发现。这一课就这样渐渐进入了佳境。例如在讲摩擦起电时，我就让学生用自己的钢笔在头发或衣服上摩擦，然后靠近用自己的作业纸撕的碎纸屑，从而得出什么是摩擦起电。然后让学生将一张油纸画，不能使用任何工具和器材，把它粘到黑板上！对摩擦起电再次强化。 通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理知识既有

6、趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久，整体素质得到进一步提高。5应用能力培养生活化新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。我们现在所教的学生他们在家中大都是独生子女，父母出于溺爱，剥夺了孩子们动手操作的机会，为此我在课堂上特别注重学生动手操作能力的培养，鼓励学生多思考、多分析、把学到的理论应用到生活中去，解决生活中的实际问题，解释生活中的物理现象。如：学到大气压，学生明白了医生拔“火罐”的原理；学习了摩擦，同学们知道了“花纹”的道理；学习了流体压强与流速之间的关系，他们明白了喷雾器原理、知道了为什么道路两旁的树叶为什么随汽车跑的诀窍等等。6制作发明生活化利用学习的物理知识，整合其它科学知识进行制作、发明，提高动手制作能力、创