人教版初三语文上册隆中对2

1、教案2016 年月日课 题隆中对 2课 型新授课教学1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、体会人物刻画的方法。目标教学重点难点教学准备（含资料辑录或图标绘制1、朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。课件板书设计（课外1、翻译作 2、 评价业设计教后记内容教和学的过程1、 ：2、一、 文。二、新 授：1、初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分 ( 第 1 段 ) ： 述 葛亮的 人。“每自比于管仲、 毅”第二部分 ( 第 2 段 ) ：写徐庶向刘 推荐 葛亮。“ 葛孔明者，卧 也”“此人可就 ，不可屈致也”第三部分 ( 第 3、 4

2、、5 段 ) ：写刘 葛亮， 葛亮隆中 策。“君 将安出？”答曰：天下形 ：豪杰并起。曹操，不可与之争 ； ，可以 援而不可 ； （刘表）益（刘璋），可 之。将 ，跨有西和南 外 内修 策全文，可分三 ： （1）分析曹操、 两大集 的状况，分清 友，采取不同的方 （“自董卓已来此可以 援而不可 也”）；（ 2）指出 、益二州在 略上的重要地位和 取的可能性（ “ 州北据 、沔智明之士思得明君” ）；（ 3） 策略的主要之点并指出光明的前景（“将 既帝室之胄 室可 矣” ）。文章推理 程 密，有极 的 服力。第四部分 ( 第 6 段 ) ：写刘 葛亮的倚重和信 。三、探究学 1 葛亮“每自比于管

3、仲、 毅” 明他什么？ 并 ： 明他志向 大，自 有出将入相的才能。2、 什么“ 人莫之 ”只有崔州平和徐庶“ 信然”？ 并 ：因 当 人 不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。3 葛亮 什么只可“就 ”“不可屈致”？1 ）有才能的人往往恃才做物，如果不 尊重地 他，他肯定不会来。2 ） 自前往拜 ，才能 示思 若渴，才能表 人才的尊重。4刘 葛亮出山的原因是什么？ 并 ：原因是“ 室 ，奸臣窃命，主上蒙 ” ，“欲信大 于天下”但“智 浅短，遂用猖獗” ，希望能得到好的 策， 他的政治理想。5在 葛亮的 策中， 葛亮替刘 的政治 是什么？ 并 ：最 目 是霸 可成， 室

4、可 。6 了达到 个目 ， 葛亮提出了什么 略方 ？跨有 、益两州，保其岩阻，西和 戎，南 夷越，外 好 ，内修政理；待天下有 ， 命一上将将 州之 以向宛、洛，刘 率益州之众出于秦川。7、 葛亮是根据什么提出 个 略方 的？（ 1）在当 的条件下，刘 不能 独与曹操或 抗衡，也就不具 向北或向 展的可能性。内容教和学的过程（ 2）刘 当首先 取 州， 益州作 根基， 兵家必争之地， 天然粮 。（ 3） 取 益后， 当一方面修明政治，跟少数民族修好，建立牢固的 略后方；另一方面 合 ，把曹操孤立起来。四、 文精 （一）、精 文第三部分1思考：“凡三往，乃 。 ”五个字，表 了刘 葛亮怎 的 度

5、?刘 的 有哪几 意思?明确 ：五个字表明了刘 求 若渴的 度，又表 了 葛亮 退出 大 十分慎重，必得 明知遇的君主然后才肯出山的 度。 一段 中在三国演 中用了“刘玄德三 草 ”，“ 隆中三分决策”两个回目来写。 “三 草 ”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是 史著作，只用了五个字就把 程交待清楚，文字极其 。刘 此 的心情是十分焦急的，但 度 虚 ， 气委婉有致，措辞 明得体。分三 意思： (1) 概述当前政治形 ，站在 王朝的立 ， 曹操等人表示了 烈的 恨， 王朝的命运表示深切关注。(2) 申述自己的抱 和 境， 然以 复 室、剪除奸 己任。(3) 表明几次相 的意 ， 葛亮除奸

6、的大 。 番表白，恰合 葛亮的抱 ，于是他才提出了著名的“ 策”。2思考： 葛亮的 策 什么要先从形 起?他又是怎 有理有据地分析各方面的政治 事力量， 刘 作出除奸 的决策的?明确： 先从形 起，是 刘 形 的 明而 ，同 分析形 也是 下文确定策略提供根据。 葛亮的 可分两 来分析：前一 是 局以及曹操、 、 、益二州的政治、 、 事力量、地理形 等的分析及 策。(1) 曹操 ：曹操是“ 复 室”的主要障碍，是刘 的 号 人，也是 葛亮出山后直至逝世前 持 伐的惟一目 ( 包括以后的曹魏政 ) 。 曹操的分析是：先以袁 作反 ，突出了曹操的 略出众，能以少 多， 弱 ；次写曹操 事力量的雄

7、厚( “百万之众”) ；再次写曹操政治地位 越(“挟天子以令 侯”) ，然后得出 ：“此 不可与争 。 ” 里所 “不可与争 ”，是指刘 的力量 不能 他，因此，不能硬拼，要待机而 ，不要 解成不能和曹操交 。(2) 论孙权 ： 是刘 另一个 有力的 手，也是 葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚 外援的惟一 象。 吴方面政 巩固 ( “已 三世” 、 策、 ) ，地理条件 越（ “据有江 ” ，“国 ”），人心 附 ( “民附”，“ 能 之用” ) ，由此得出 ： “此可以 援而不可 也。”(3) 、益二州 ：曹操既不可争， 又不可 ， 刘 ，出路究竟何在呢 ?于是 葛亮就着眼于另外两个地 ： 州

8、和益州。 州是刘 目前栖身的地方，刘 在患 之 投奔刘表，受到上 的礼遇，所以 葛亮在分析了 州的地理形 、物 条件，是兵家必争之地( 史 明完全正确，就在下一年，曹操就率兵攻打 州，以后曹、 、刘三方 争 州， 生 多次 和 争) ，而其主又无能之后，用委婉的 气表达了 州可取， 失良机 (“此殆天 有意乎?”) 的 。 最后分析益州。益州和 州不同， 州是四通八达的 事要地，易于攻 ，也易于受 ；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以 葛亮着重指出它的地 要，易守 攻，物 丰 ，是“天府之土” ，并 的始祖刘邦的史 作 ，又指出刘璋昏庸懦弱，与 不和，且不知存恤国力民力，因此政 不 ，民心

9、已失，人才思得明主而事。 里， 是建立帝 的理想根据地，又有可乘之机 未明确提出，但不言而 了。后一 是 葛亮 刘 制定的建国方 政策，以及伐曹 的路 。 葛亮先分析了刘 有的 越条件：政治上有号召力 ( “帝王之胄” ) ，社会上有威望 ( “信 著于四海” ) ，又虚心求 ，人才 集。再指出 如何准 造新的条件：建立根据地 ( “跨有 、益，保其岩阻”) ， 蓄力量；搞好和西南各民族的关系( “西和 戎，南和夷越”) ，解除后 之 ； 合 ( “外 好 ”) ，争取同盟者；革新政治 ( “内修政理”) ，取得各 的支持。然后提出伐曹 的 机和步 。如前所述，曹操 已很 大，所以要等到“天下

10、有 ” ，即有了可乘之机，才 行 伐。在 事行 上， 葛亮提出兵分两路，像 子一 攻 人的高想，并用反 句 一行 必然会得到人民拥护 ( 此决策， 葛亮身体力行，付出 生精力 ) 。最后，用 言的形式，作出整个 策的 “霸 可成， 室可 ，” 地回答了 “君 将安出”的 。 “先主曰：善。”于是与亮情好日密” ，表明了刘 内心的无限喜悦和 ，也表明了两人的政治 解完全一致。（ 2）、 析 文第一、二、四部分思考： 几部分在全文中各起什么作用 ?从中可以看出本文在叙事上有何特点 ?明确：（ 1）第一部分 ( 第 1 段 ) ：写 葛亮“躬耕”而“好 梁父吟 ”“自比管仲、 毅” ，是正面写他有不

11、凡的抱 ； “ 人莫之 ”从反面 托， 明一般人不了解他； “惟 信然”一句 从 面写出只有知己才真正了解他。 一段使人 葛亮有一个初步 。 下文刘 的出 作 ， 徐庶荐 葛亮埋下伏笔。（ 2）第二部分 ( 第 2 段 ) ：徐庶把 葛亮比作“卧 ”， 一比 形象地 示了 葛亮是一个 居山野而具有超人才智的非凡人物 ( “ ”是 中的 物，“卧 ”是 它目前 然卧伏在草野之 ，一旦 云 会，就会 九天的) 。刘 的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 葛亮 没有真正了解和高度重 。徐庶建 刘 自往 ，“不可屈致” ，就 一步 明 葛亮的卓越不群，从而提高了 葛亮在刘 心目中的地位