《倒数》说课稿.ppt

1、,北师大版五年级数学（下册）,倒数,三十里铺镇洄溜回民学校：杜兴虎,说课内容：北师大版小学数学第10册第3单元第1课时倒数,一、说教材本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。 根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目标和教学目标：,知识目标： 1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数叫做互为倒数。 2、掌握求一

2、个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。 3、教学时要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是 另一个数的倒数，不能孤立地说一个数是倒数。,教学目标：1、 让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。2、 让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。3、 培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。4、 感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。,本课的重难点： 理解倒数的意义，求倒数的方法。,二、说教法、学法 本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生

3、自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，给学生提供思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。,学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。,三、

4、说教学过程 我准备从以下六个方面说这节课的教学设计：,（一）、创设情境，理解“互为”。谈话交流：（1）、当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？ （握手） 现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。 （2）、师生共同表演握手的动作。 握手是几个人的事情呢？ （两个人） 今天老师很高兴和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗？（愿意）那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的？（“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。） 你理解的真棒！ 此环节在谈话交流中拉近师生感情，激发学生学习兴趣。 理解“互为 ”为下一步教学埋下伏笔。

5、,（二）、美景激趣，突破难点下面请同学们欣赏几幅来自大自然的山水风光。（出示课件）,从刚才大自然的山水风光中学生会发现水中都有山的倒影。并适时夸奖学生真是一个会用心观察的孩子。引出在自然界中有许多这样奇特的景观，而在数学王国里的一些数也有这样的特性。如：2/3倒过来是3/ 2。1/5倒过来是5.此环节在让学生欣赏大自然的山水风光奇特的景观的同时，点出数学王国里的一些数也有这样的特性，引起学生学习的好奇心，增加了课堂的趣味性，倒影在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学也埋下伏笔。,（三）、观察比较，抽象概念我记得大家很会计算？是吗？对自己有信心吗？好！下面先来看两组口算题。小黑板（或课件）出示,观

6、察并计算下列各题，,=,10,1,10,1,1,1,1,你有什么发现?,分子分母调换位置,乘积是1,1、以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。 有学生发现分子分母都倒过来了， 激励学生给这样的数取个名字吧！（板书课题倒数）,2、继续让学生计算观察这几组数，看看还有什么特点？ （个别学生可能指出每组中两个数的乘积都为1， 如学生不能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。）3、请学生再举一些这样的例子进行观察。 4、概括“倒数”的意义，板书乘积是1的两个数互为倒数 。（强调“两个数”“互为”；“乘积为1”“倒数”。）此环节根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的

7、真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。,（四）、引导探究，掌握方法。1、举例观察，讨论。（出示例题）,的倒数是( ) ，,的倒数是( ) 。,2、同桌互说，说出两个算式互为倒数的两个数，充分感知。3、让学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义？能说单单一个数是倒数吗？（举 例）。 （倒数指的是两个数之间的关系。）,1,和,互为倒数,10,例如：,4、小组交流：（1）、你是怎样求一个数的倒数的？（2）、观察交流，互说方法；指名回答，板书答案。（3）、互为倒数的两个数相等吗？怎样表示它的结果？5、全班交流，突出重点：（1）、互为倒数的两个数有何特点？（2）、强调： 互为倒数的两个数不能用=表示。（

8、3）、总结求倒数的方法，更好的让学生掌握求倒数的方法。,求倒数的方法:,求一个数(0除外)的倒数, 只要把这个数的分子分母调换位置.,如求,的倒数,师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的 分子分母交换位置。 。,求4的倒数,4可看作是,总结：整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。,6、尝试练习把互为倒数的两个数连线。,9,0.7,设计目的：引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”,（五）、特例研究，加深印象。1、在这里我设计了一个过渡，师：

9、一个分数的倒数大家能很快的找出来，下面三个数，你能找出它们的倒数吗？4的倒数是（）1的倒数是（）0的倒数是（）师：想找到答案吗？请你认真阅读教材P24页的中间部分。然后指名回答。此环节这样的设计，是想让学生看书学习。书本就是学生学习的载体，有些学生不喜欢看书，即使看了，也不认真。这时我是让学生带着问题去阅读的，效果不错。很多学生都能找到答案，说出理由。接着追问：0有倒数吗？为什么？一石激起千层浪，学生讨论激烈，问题很快的在道理中解决。得出：0没有倒数的结论,（六）、轻松娱乐、总结反思1、通过这节课，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。2、语文中也存在有趣的“倒数”现象。如“呆杏”、“吞吴”等。3、生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只有我们善于观察，做一个有心人，我们一定能从中体会到无穷的乐趣。 该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”意在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、