课堂因你而精彩

1、课堂因你而精彩浅谈多媒体在阅读教学中的有效应用【摘 要】：把多媒体作为工具、媒介和手段，融入阅读教学的各个层面，贯穿学生阅读活动的全过程，将有助于深化语文教学改革、提高课堂教学效率，促进学生的整体素质和全面提高。教学改革应与时俱进，在实践中可尝试探索运用不同的方式，借助多媒体这有力的翅膀助推阅读教学，通过开辟这一广阔的天地，让美丽的画面呈现出来，优美的音乐响起来，学生的情感激起来，师生的思维活跃起来。这样的课堂该是多么的和谐、美丽、精彩、生动。【关键词】：多媒体、语文阅读教学。教育创造未来，科技改变世界，眼下多媒体与课程整合已成为教育与时俱进、改革发展的一道亮丽风景。多媒体集成了现代化的声光手

2、段、动画技巧、音响效果，因而形象、具体、生动、有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，如果把多媒体技术与阅读教学的整合，把多媒体作为工具、媒介和手段，融入阅读教学的各个层面，贯穿学生阅读活动的全过程，将有助于深化语文教学改革、提高课堂教学效率，促进学生的整体素质和全面提高，会使语文课变的更精彩、美丽！通过不断地探索与实践，笔者认为实现多媒体与阅读教学整合可借助于以下方式：一、优化资源组合，创设形象化的学习情境语文课程标准指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

3、思想启迪，享受审美乐趣。”利用多媒体这一有效载体，可以在他们面前展开一个精彩纷呈的世界，从而帮助学生深入领会课文内容。教师应当根据阅读教学内容的特点和学生的实际水平，从浩如烟海的网络资源中筛选出与教学密切相关的材料，进行优化组合，将所选择的文本、图片、声音、视频和动画等资料进行数字化处理，并根据学生的认知规律对各种素材进行合理编排，在此基础上实现相关资源的超级链接，设计制作出与之相适应的专题性学习网站或信息资料库，从而为学生提供一个快速了解相关知识的空间，方便他们的阅读学习。例如，在教学苏教版三册阿里山纪行这篇课文时，可事先通过互联网搜集各种有关阿里山的照片，查找了相关的文章，剪辑与阿里山有关

4、的音视频资料。在对这些资料作了适当的筛选后，再按照课文的知识体系进行组合安排，以超链接的方式连接，从而组成阿里山纪行教学资料库，上传到校园网的资源服务系统中，以供学生学习时使用。在这些资料中，有如倾如诉的课文配乐朗诵，有图文并茂的资源介绍，但更多的是课文内容的有效补充，明净的湖面，清澈的潭水，美丽的神木，无边的森林，宁静的林区丰富翔实的资料为学生的走进这个神奇的世界，进而充分认知和激发情感奠定基础。教学中一下子就会被阿里山那茂密的森林，神奇的神木，浓稠的云雾等美丽迷人的景色吸引，若是再辅之以高山青这支充满深情的悠扬动听的旋律，结合教师生动的介绍，将学生置身于阿里山那美丽神奇的胜景之中，目之所及

5、，耳之所闻均是她的美丽景观。学生的学习之欲，探索之望定会异常高涨。二、 构建探究平台，实施自主性的学习策略学生开展阅读活动的过程实质是一个对文本进行再创造的过程，在这个过程中，学生是阅读的主体，也是创造的主体。充分运用多媒体这一有效的载体，特别借助于是网络技术的优势，为学生搭建探究学习的平台，可以让学生在阅读中主动进行知识建构，从而不断增强自主学习的意识，提高自学能力。探究学习的平台必须准备大量的资料，这些资料可以是课文内容的注释说明，可以是文中典故的旁征博引，可以是相关知识的拓展延伸，也可以是精彩片断的赏析评点等等。丰富的材料为学生开展自主阅读提供了可能。在教学过程中，教师要注意引导学生合理

6、安排自主学习的时间。在感知阶段可安排学生自主阅读，以初步了解课文的基本内容。然后，让学生根据网络上呈现的有关问题，借助于信息资源由浅入深开展自主研读，在自读中理解、感悟、品味、鉴赏，从而深刻领会课文内容，走进作者的内心世界，和作者发生共鸣。最后，让学生借助网络所提供的图片、录音、视频等资源，开展自主性的朗读，从课文的声律气韵方面，深入体会课文丰富的内涵和作者真实的情感，真切感受课文的韵味。例如，在教学沙漠里的奇怪现象这一篇介绍自然科学知识的课文时，针对魔鬼的海产生的原因安排学生开展了一次自主性学习活动。学生将教师提供的、“沙漠奥秘”等网站作为学习的平台，利用网络资源阅读了解当前根据对沙漠研究新

7、成果，这些知识自主进行整理分析，筛选出一些自己认为有价值的猜测。在此基础上进行探究。究竟什么样的解释最有道理？是不是还有更科学的解释?再让学生通过自主研究或小组合作提出自己的观念，列举出相应的理由，并把这些研究的资料发表在BBS上，与他人进行交流。这样的教学，不仅使学生兴趣盎然，而且思维十分活跃，各种见解也很新颖独特。三、注重课堂交流，倡导开放性的学习活动一个充满生命活力的课堂应该是学生积极参与，全身心地投入。因此在阅读教学中应当给学生提供一个通畅、有序、快捷的交流场所，以便使学生可以自由、充分地发表自己的见解。探索与争鸣，可以起到引导进度、指导方法、制作示范、提供交流的平台作用。传统的阅读教

8、学，只有少数的同学偶尔可以表达自己的见解，更多的同学只可以做“观众”和“听众”，没有更多表达自己想法的机会。借助于多媒体网络中的BBS技术，建立相应的网上论坛，给每一位同学都创造了一个超越时间和空间讨论问题，展示和交流成果的空间。在这里同学们可以畅所欲言发表自己的观点，可以以自己的方式给其他同学解决实际的问题，可以参考其他同学的观点加深对问题的进一步理解。充分的表达，热烈的讨论，及时表达出学生在阅读中的感知、体会和困惑，教师可也以随时对学生讨论研究的情况实时在线发表自己的见解。利用网络资源进行阅读教学，要从学生已有的知识经验出发，注意教材内容和网络资源的有机结合，从教材中提出问题，从网络中探究

9、问题，在合作中解决问题，把研究的过程、结果和体会通过网络与大家分享。在教学课文幽径悲剧时，学生通过对文本的学习感受到愚昧灭美的惨痛事实。然后播放网上一些图片如毁灭的圆明园、干枯的黄山松、受污染的河流、被惨杀的藏羚羊、揽腰截断的大树等图片。，亲眼目睹了人类乱砍滥伐，破坏生态环境，毁灭美的现。，人类的生活产生了极大的影响，人们的生命健康受到威胁。触目惊心的事实，引起了学生情感上的共鸣，使学生心中有一种不吐不快之感。此时，安排学生畅谈自己学习后的体会和感受，并及时写下来，并利用网络与他人进行交流。同学之间、小组之间、全班之间互通信息，或网上留言谈感想，或网上发帖提建议，或写简单的研究报告最终使这堂阅

10、读课内容生动丰富，学生的思维异常活跃。在热烈的讨论和友好的交流中，学生深刻明白了地球的珍贵和保护地球生态的紧迫性。四、及时检测结果，开展交互式的学习评价计算机网络良好的交互性不仅可以使学生之间能相互启发、相互补充；还能问难质疑、取长补短、共同提高。将多媒体与阅读教学进行整合，彻底打破传统的单一灌输的状态，将学生置于网络化、多元化的学习环境之中，为孩子提供了更多获取知识的方式，拓展了评价学习结果的渠道。对于阅读教学的效果，我们可以借助于网络进行检测。通过检测，检查了解原定目标的实现程度。利用网络开展阅读效果的评价，其内容包括对阅读材料的认知程度，阅读过程中的情感体验，阅读能力的发展水平，以及学习

11、资源的利用状况等等。阅读效果评价可以是学生对照教师设计的题库中的习题自我检测，也可以是完成作品的展示，或是对学习目标达成情况的量化对照。评价的可以是学生对照标准自我开展，可以以学习小组为单位对各个成员进行评价，也可以是教师对学生实施逐一评价。在这一过程中，师生相互生成新知识、新思维，教师既是合作伙伴，又是指导者和促进者。在阅读教学中实施交互式的评价，其形式主要有：完成设计的调查评议表，包括所学课文的主要内容，作者所表达的思想感情，文章的表现手法，语言文字的特点等等；上传学生完成的个别化作业，如读后感，心得、评论等等；网上留言，主要是学生大胆的向教师提出自己没有理解和不会做的地方。这是方便师生之间的在课后继续交流