《乌鸦喝水》教学设计

1、人教版一年级下册乌鸦喝水第二课时教学设计张家界敦谊小学 余晓玲教材简析乌鸦喝水是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。学情分析通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，能借助汉语拼音自读课文，具备了一定的听说基本能力，有一定的阅读、写话能力，但阅

2、读理解能力还有待提高，写话语言方面表达还不够通顺、具体，需要老师进一步加强训练。教学目标知识：指导学生看懂图意，引导学生做实验，明白乌鸦是怎样喝水的。理解“到处、一个一个、渐渐”等词语在文中的意思，并用“渐渐”练习说话。理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文。能力：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。情感：通过这篇童话故事的学习，培养学生养成遇到困难要善于开动脑筋来解决问题的好

3、习惯。教学重点、难点能正确、流利、有感情地朗读课文。明白乌鸦喝水的过程。文本教材与信息技术整合点分析1、利用图片认识乌鸦。2、利用文字展示分析课文，理解课文。3、利用音乐动画视频感受乌鸦之聪明。进一步理解课文并升华情感。教法与学法分析教法：情境教学法创设猜谜语情境，导入课本，激起学生学习本文兴趣。创设讨论合作氛围，开拓学生思维。 多媒体教学法 课件出示文中的重要词句引导学生学习课文；播放音乐动画视频调动学生情感升华。直接演示法带领学生做实验，观察瓶内水位变化，理解乌鸦喝水过程。“以读代讲”教学法重视学生朗读，抓住乌鸦喝水过程中的心情变化指导学生朗读，促进学生走进文本。学法：采用自主学习探究，小

4、组合作讨论探究的方法学习课文。以学生为主，充分体现学生的学习主体性。教学准备 课前布置学生熟读课文。 课前做一做小实验,观察瓶内水位变化。课件。（PPT幻灯片、动画音乐超链接）图片。（课文中的瓶子）实验用品。（透明小水瓶、适量纯净水、小石子、红墨水）教学时间一课时教学过程一、情境导入1、猜谜语 我会猜课件出示： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）过渡：咱班的小朋友最喜欢猜谜语了，看，老师今天又带来了一则谜语，请跟我读。大家齐读，知道是谁了吗？（乌鸦）2、打招呼 过渡：我们一起来跟乌鸦打声招呼好吗？（学生说） 乌鸦虽不美丽，但却很聪明。不信，咱们就来学习一篇课文，拿出你

5、的右手，请跟我一起写课题。3、板书课题：19乌鸦喝水4、齐读课题。（设计意图：在猜谜语的游戏中导入课文，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）二、初读课文，了解大意1、自主学习课件出示学习目标 1、借助拼音自由朗读课文，边读边标自然段。2、想课文讲了一件什么事？ 过渡：请听读学习目标。 听清楚了吗? 现在按要求读课文吧。2、检查学习情况课件出示词语认读： 乌鸦 口渴 喝水 瓶子 可是 石子 办法 许多 到处 渐渐 找水喝 喝不着 喝着水这篇课文一共有几个自然段？（学生汇报）谁来说说课文讲了一件什么事？点名说课文主要内容。（设计意图：自主学习，让学生在初读中学会初步了解课文大致内容，培养初

6、步概括课文内容的能力。）三、细读课文，悟乌鸦之聪明过渡：下面我们就一起走进这个故事吧。1、学习第一自然段A、课件出示第一自然段过渡：看，第一自然段，数一数这一自然段共有几句话？出示第一句话过渡：大家齐读第一句话，说说你读懂了什么？那乌鸦是什么心情？（着急）师指导读，体会乌鸦着急心情。过渡：你从哪些词语可以看出乌鸦很着急?（出示“到处”）抓住关键词“到处”。练习想象说话：乌鸦去过（ ），去过（ ），去过（ ）。小结：这里找不到那里也找不到，到处都找不到，乌鸦的心情怎样？（着急）我们带着这样的心情再齐读这句话吧。过渡：乌鸦太渴了，到处找水喝，找到水了吗？（找到了）贴瓶子图。 看，真的找到了，可是乌

7、鸦却喝不着。是为什么呢?B、小组合作学习 课件出示学习目标 1、大声朗读第一自然段。2、用“”划出乌鸦找到水的句子。3、用“ ”划出乌鸦喝不着水原因的句子。） 请听读学习目标。按要求小组合作学习。学生讨论汇报。 过渡：你从哪句话知道乌鸦找到水了？出示句子，朗读。 找到水了，乌鸦的心情怎么样？（高兴），你能读出高兴的语气吗？师指导朗读。过渡：乌鸦好不容易找到水了，可是却喝不着。板书（喝不着）是什么原因呢？谁来读读你找的句子。根据学生的回答板书（水不多、瓶口小）。乌鸦的心情又变得怎样？（着急）你能读出这样的语气吗？师适时指导分析并有感情地朗读。（设计意图：把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会

8、问，在疑中加强读，使其在阅读中提出的问题得以发现并解决。）2、学习第三自然段过渡：这只乌鸦确实很着急，可光急有什么用啊，它得干什么呀？那乌鸦想出了什么办法呢？小组合作学习课件出示学习目标 请小组长带领组员齐读第三自然段，把乌鸦想出的办法用“”画出来。）请听读学习目标。按要求小组合作学习。学生讨论汇报。过渡：谁来汇报一下，乌鸦想出了什么办法呀？ 找的非常正确，请大家齐读这段话吧。 乌鸦的办法真好，我们把标的句子在读一读吧。 下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法，老师来当乌鸦，你们看，我给瓶子里放石子放得对吗？（师故意大把大把放。引导学生质疑。） 那要怎么放呢？课件点出“一个一个地”，谁能清楚地读给大

9、家听。听了大家的介绍，老师知道乌鸦放石子的方法了，看，要一个一个地放。（师演示）你们知道了吗？下面请小组长带领组员继续当这只聪明的小乌鸦在组内演示吧。要注意观察瓶子里的水有什么变化哟？为了清楚的看到水位的变化，我给每组的水瓶里加点颜色（滴一滴红墨水）。乌鸦能喝到水了吗？你往瓶子里放水的时候，瓶子里的水是怎样升高的？书中用什么词语来形容的？（课件出示“渐渐”）齐读。“渐渐”是什么意思呢？（慢慢地、一点一点地）你能用这个词语说个句子吗？课件出示例句 读读说说：瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 学生练习说。 乌鸦终于喝到水了（板书：喝着了），此时，乌鸦的心情又是怎样的呢？（高兴） 那我们就

10、带着高兴的语气读一读第三自然段吧。 （设计意图：抓住关键词“一个一个地、渐渐”指导学生做实验，观察水位随小石子的增多而渐渐上升的变化。边数石子边观察，在观察中学生知道了渐渐的意思。练习用渐渐这个词语说话。指导朗读体会乌鸦的聪明。实物演示，突破难点 根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。）3、学习第二自然段 过渡：乌鸦真聪明，它能想到这样的好办法来喝水，是因为它看见瓶子旁边有什么？（小石子） 课件出示此段落，分角色朗读。再次体会乌鸦的聪明。过渡：请我班的女生

11、来读一读这一段。这么一只遇到困难爱动脑筋的乌鸦谁不喜欢它呀？你们喜欢吗?听，我们的音乐家还把乌鸦喝水的故事谱写成了一首歌曲呢！跟着音乐我们一起来表达喜爱之情吧。（播放动画音乐）配乐加表演体会乌鸦的聪明。 小结：乌鸦聪明吧。（设计意图：创设情境，通过分角色朗读的方式，指导学生在音乐、舞蹈中理解课文，使学生在情境中悟得读的方法，在音乐中悟情。）四、拓展延伸小组合作讨论课件出示学习目标 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦还会想到哪些办法喝到水呢？请学生读学习目标，按要求小组合作讨论。小组推荐组员汇报讨论结果，师及时评价。有感情地朗读课文。（设计意图：激发学生学习兴趣，扩散学生思维能力。）五、巩固过渡：乌鸦

12、善于动脑筋解决困难，你喜欢它吗？今后，你们面对困难，还会害怕吗？遇到困难，我们要多动脑筋，想出好办法来对付它，困难就像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。1、接下来我们用最美的声音读读这篇课文吧。2、乌鸦聪明吧，喜欢它吗？用你的笔把它画出来吧，并用一句或者几句话表达一下你的喜爱之情吧。（设计意图：升华学生思想感情。）六、板书设计 19 乌鸦喝水 瓶口小放水喝不着 石升 喝着水子高水不多附教学反思乌鸦喝水是人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。在这篇课文的学习中，我采用英特尔框架形式，分五大步骤进行教学，我先采用猜谜语的游戏导入新课，跟乌鸦打招呼，提高学生的学习兴趣，让学生很快进入角色。其次请学生自主学习，初读课文，整体感悟整个故事，请学生说说课文的主要内容，了解大致内容。然后，小组合作学习加上老师的适时讲解从第一自然段到第三自然段再到第二自然段的顺序学习，其中穿插很多精彩的教学方法与手段。接着，提出问题“瓶子旁边要是没有