地震中的父与子教学设计及反思A

1、地震中的父与子第一课时教学设计三十铺镇第一小学王康桃教学目标 ：1.有感情地朗读课文。2 把握课文内容， 通过语言、 动作、 外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。教学重难点：通过读课文，感受“父 ”与“子 ”的了不起。教学准备： 课件课时安排 ：2 课时教学过程第一课时一、谈话二、导入新课今天，老师和同学们一起来学习一篇课文地震中的父与子，请同学们齐读课题。三、学习课文（一）带着问题读书1、师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？请同学们打开课文， 自由地朗读课文， 寻找这两个问题的答案。 注意读的时候要读准字音

2、，读顺句子。听明白了吗？开始读。2、 学生读，师巡视指导。3、 师：都读好了？检查学生朗读情况。（二）交流问题1、问题想好了吗？交流第一个问题：这是一场什么样的地震？（大地震）你是从哪儿看出来的呢？2、学生回答，读相关句子三十万人，在不到四分钟的时间里,那个昔日充满孩子们欢声笑语的教学楼已变成一片废墟,3、课件出示洛杉矶大地震的图片，师解说图片内容。a、高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁：b、豪华的小轿车被倒塌的房屋拦腰砸断；c、消防队长望着豪华的商业街变成一片片瓦砾，束手无策；1d、地震以后发生的大爆炸，吞食着人们最后的希望；e、昔日美丽的家园如今已变成这副模样；学习理解词语：废墟爆炸瓦砾认识

3、生字：砸4、交流第二个问题：在这样一场大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么样的事儿呢？（指名说）引导学生说出文章的主要内容。（三）思考：这是一对怎样的父与子？1、 师过渡：在这样一场大灾难当中，生命在转瞬间就灰飞烟灭了，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹，请同学们快速浏览课文，看一看课文中告诉我们，这是一对怎样的父与子？2、 学生交流：这是一对了不起的父与子（生齐读，师板书）3、 这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，请同学们静心的默读课文的 1-12 自然段，这部分课文当中有许多关于这位父亲的描写，看看课文的什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲是一位了不起的父亲，画下来，也可以做上批注。4

4、、学生阅读批注，师巡视指导5、生交流：你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？师相机出示课文第五自然段相关内容：（课件出示）、师：有很多好心人来劝他，有消防队长，有警察，咱们来看看父亲的回答是这样的三句话（红色显示字） ，请自己读一读，有什么发现？（ 2）、父亲的回答意思都是一样的，可是父亲的心情会是一样的吗？学生交流。指导读句子：让我们把体会放进课文，读一读。师生合作读。（ 3）、我想问问阿曼达的父亲：人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开？（ 4）、父亲的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？师过渡：时间没有了，儿子在等我，父亲很着急啊，这是因为他心里对儿子有一份深深的爱小结：

5、同学们，就是从父亲的三句重复问话中，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃， 而这一切的一切， 都让我们真真切切的感受到了这是一位了不起的父亲。6、课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？课件出示：他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。（ 1）、读一读这句话，边读边想：在这个句子里，有哪一个词语深深地打动了你？（挖） 带着自己的体会读读这个句子，说说体会。（ 2）、在挖的过程中，父亲可能不止是挖这一个动作，还会有什么动作？为什么作者只写了“挖”？从一个“挖”字，你体会到了什么？定格这个“挖”字，读好这个“挖”字，看大屏幕，齐读。（ 3）、老师在想：父

6、亲此时此刻已经挖了36 小时，可是作者为什么不直接写，而要这样来罗列时间的进程呢？讨论讨论。同学们把各自的体会放进句子，你会怎样读好这个时间进程呢？自己练一练。（ 4）、师引读：、这是怎样情景下的 36 小时？地震中，也许会发生 , 可是父亲依然坚持挖了挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻挡他2、时间在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲始终一无所获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他（ 5）、是什么支撑父亲这36 小时的苦苦挖掘呢？ 承诺，父爱， ,小结：通过“挖”这个动作，我们读

7、懂了如山的父爱，此时此刻，这苦苦的挖掘，让我们又一次的感叹：这是一位了不起的父亲。7、 36 小时过去了，让我们来看一看这位父亲的模样：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（ 1）、齐读：让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象；（ 2）、齐读：让父亲了不起的形象始终定格在我们的脑海中。8、此时此刻，我想起了汶川大地震后始终定格在我脑海中的画面：这样一个动作，这样一段言语。课件出示画面，渲染情感。9、此时此刻， 让我们再次走进父亲的心， 已经挖了 36 小时， 可是儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说点什么呢？请拿起笔写下来 ,（ 1）、学生写，师巡

8、视。（ 2）、交流。四、总结。第二课时（略）3地震中的父与子教学反思地震中的父与子是人教版第九册课文，是父母的爱这一单元的，讲述了1994 年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻历尽艰辛， 在废虚中救出儿子及儿子的十四个同学的故事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己， 战胜困难获取幸福， 执着追求的精神， 这一课的学习目标是把握课文内容通过语言、动作、外貌的描写感受父亲对儿子深厚的爱。本课的教学设计，我从以下几个方面考虑的：教学一开始，我就提出两个问题： 这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生了一个什么的故事？让学生带着问题初读文， 这两个问题的提出， 其实也是训练学生抓住课文的主要内容，训练学生的概括能力。教学中，抓住牵一发而动全身的问题： 你从课文的哪些地方可以看出这是一对了不起的父与子？让学生带着学习目标深入探究 .引导学生从父亲的动作、语言、外貌感受到父亲的了不起， 父亲的艰辛和父亲伟大的爱， 感受到父亲是一个恪守诺言有责任感的人，并在此进行朗读训练，让学生带着自己的体会来读书，尊重了学生的个性。 在说话和读书的结合中， 也对学生进行了思维和表达能力的训练。利用农远设备和资源， 注重情境教学对学生的作用。 在学生找出这是