初中英语 - 靖江市教师进修学校

1、初中英语 实施难点与教学对策,引领新课程丛书,靖江实验学校 郑云,1. 英语新课程的理念 2. 如何理解新英语课程标准 3. 初中英语教学设计与教学方式 4. 初中英语口语教学 5. 初中英语听力教学 6. 初中英语读与写的教学 7. 教科书的使用与课程资源开发 8. 信息技术与英语学科整合 9. 新时期英语教师素养 10. 初中英语课程评价,专题一,英语新课程的理念,激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象

2、能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。,面对新课程教师的教学特点（P5-7）,变成课堂上的引导着，重视语言内容、意义与功能 2. 进行教育工作的同时要加强交流 3. 注意新的教学模式 a. 以学生为主体 b. 重视课堂上的互动 c. 重视人性化的教育,专题二 如何理解新英语课程标准,一、新课标之新提法 （一）终身学习 （二）分级课程体系 （三） 自主学习 1. 预习 2. 复述 3. 预先练习 4. 扩大阅读面 （四）任务型教学（Task-based approach） （五）评价体系新 （六）

3、课程资源新,二、新课标之的“新课堂” （一）宏观大环境浓郁的氛围 （二）微观小环境“活”的教室,三、新课标中的“新问题” （一）指挥棒滞后 （二）课堂教学不力 （三）与农村教育的脱节 （四）教师压力负担过重 （五）扼杀学生创造力,初中英语教学设计与教学方式,专题三,一、初中英语教学设计 （一）教学设计的概念（P29） （二）教学中存在的问题（P30） 教学设计基本要素（P29）： 1. 任务分析 2. 制定教学目标 3. 设计教学策略 4. 进行教学评价,（三） 教学设计的有效策略 （P30-40） 1.教学设计应该充分考虑学生自身发展 的学习需要 2. 教学设计应该面向学生的生活世界， 激发

4、学生兴趣 3. 教师设计要具有系统性 4. 教学设计要促使多种目标的实现 5. 教师应注重评价和反思,二、初中英语教学方式 （一）任务型教学 1. 什么是任务型教学？（P40-41） 2. 如何选择任务？（P41） （二）情景教学 1. 什么是情景教学（P43） 2. 情景教学的课堂设计由哪几个部分组成？（P43）： a. 创设情景 b.小组活动 c. 小组间的交流 d. 总结评价 3. 具体说说教学中我们可以如何进行情景创设？（P44-49）,（三）合作学习 1. 合作学习的操作程序有哪几部分构成（P50） 2. 如何提高合作学习的有效性 （P50） （四）交际教学 1. 定义（P53） 2

5、. 语言交际能力的四个要素（P53） 3. 交际教学法在教学中存在的失误（54）,专题四,初中英语口语教学,最常用、最受欢迎的活动形式是小组活动（Groupwork）,一、 课堂活动设置,活动方式 1. 科学分组，组长轮换 2. 创设情景 3. 自由发挥（brain-storming） 4. 汇报评优,二、语音语调的基础位置 教授音标的方法（P61） 如何进行语音教学？（P62） 三、口语教学存在的问题及解决策略（P63-71） （一）学生开口难 1. 缺少必要的语言环境（P63） 2. 听得少，总感觉无话可说（P64） 3. 心理障碍的影响 （P64）,（二）学生实践机会少 如何给学生创造机

6、会去说？（P66-69） 1. 坚持情景教学 2. 利用直观语言来教学 3. 分组活动，将大班授课小组化 （三）教师引导作用不能忽视 教师在哪些方面能够影响学生口语能力的培养？（P69-71） 1. 鼓励学生开口说英语 2. 注意改错的艺术 3. 消除文化障碍 （四）口语教学的评价,（二）学生实践机会少 如何给学生创造机会去说？（P66-69） 1. 坚持情景教学 2. 利用直观语言来教学 3. 分组活动，将大班授课小组化 （三）教师引导作用不能忽视 教师在哪些方面能够影响学生口语能力的培养？（P69-71） 1. 鼓励学生开口说英语 2. 注意改错的艺术 3. 消除文化障碍,专题五,初中英语

7、听力教学,一、英语听力中的难点 （一）掌握语音是听力的基础 英语语音的特点 1. 注意失去爆破的现象 2. 注意意群间的停顿 3. 注意连读现象 4. 注意句子重音 5. 注意句子语调 （二）语义是英语听力能力的升华 （三）越过心理障碍，实现听力技能的长足进步,二、有关英语听力教学的建议 （一）教育学生利用任何可能的时间进行听力学习 1. 坚持情景教学 2. 利用直观语言来教学 3. 分组活动，将大班授课小组化 （二）珍惜课堂的听力训练 （三）重视英语活动对英语听力能力的培养 1. 给单词编句子小活动 2. 表演游戏，促进听说结合的协同效应 （四）在阅读的过程中促进听力水平的进步,专题六,初中

8、英语读与写的教学,一、初中英语读的教学 （一）新课程标准中英语阅读的教学目标（P83） （二）当前英语阅读教学存在的问题（P83-84） （三）英语阅读技能的培养 1. 阅读理解必备的条件 2. 学生阅读理解的困难 （1）词汇量 （2）习语 （3）不良的阅读习惯 （4） 心理因素,3. 几种有效的阅读方式,朗读、默读,细读、略读、粗度、跳读、速读、限时读,精读、泛读,略读（skimming）,通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章 在整体 上有所把握。,通过略读能够找出段落的主题句、关键词。,能让学生快速了解作者的思路、意图以及文章中 所涉及的问题。,跳读(查读、寻读)（scanning）,常用

9、于查找人名、年代、数据。,最好是在对文章内容有所了解的基础上进行。,目的是为了从阅读材料中挑选出某些特定的信息，以便能够回答所提出的问题。,研读（细读）（closing-reading）,在对文章有了整体把握的前提下对文章的重点段 落进行细致的阅读，了解各段的中心思想以及文章 的细节。,目的主要是想通过对文章进行逐段、逐句、逐词的 仔细研究，认真体会作者的意图、想法，严格把握 文章的中心思想，在此基础上提出新的问题或观点， 锻炼学生的思维能力。,在阅读过程中学生应具备的一些技能,快速找出主题句的能力 主题句一般都在段首或者段末， 也有在段落中间的（较少） 猜测生词的能力 借助构词法 利用上下文

10、 合理推断的能力 抓住段落关键词的能力,（五）如何培养学生的英语阅读兴趣 (P99-100),1. 教会学生一定的阅读技能，让学生消除对阅读的 恐惧心理,2. 阅读材料的难度要适中，要有吸引力,3. 教师应注意对有关阅读的材料进行导读,4. 教师要适时地给学生正确的评价,二、初中英语写的教学,（一） 新课程标准中关于写的教学目标（P102）,7年级 8年级 9年级,（二） 目前学生写作中存在的问题,词汇量不够 语法不扎实、句型单一 缺乏组织文章的整合能力,（四） 英语写作技能的培养,1. 英语写作必备的条件,具有一定的词汇量 具有连词成句的能力 具有持久的写作兴趣,2. 写作能力的培养过程,对

11、于词汇的掌握 连词成句的本领 连句成段的本领 培养仿写能力 培养扩写能力 命题作文和给材料作文写作阶段 自由写作阶段,（五） 如何培养学生的写作兴趣（P109-110）,1. 在写作前，教师应该注意消除学生的恐惧心理 2. 教师可以适当地采用学生互评作文的形式 3. 教师对学生的作文应该给予适当的评价,专题七,教科书的使用 与课程资源的开发,一、 建立新的教材观,一纲多本的教材制度 “用教材教，而非教教材” 的教学新思想,二、如何创造性地使用教材（P114）,（一）教材取舍和调整的本质 1. 课程情景化的过程 2. “对话”的过程,（二）教材取舍和调整的内容,语言知识和技能、教学方法、语言素材

12、、文化内容、编排顺序和教学进度等。,（三）教材取舍和调整的方法（P116-118）,1. 单元之间的调整 2. 单元内的调整 3. 扩展和补充教学内容 4. 删减教学内容 5. 调整教学内容的呈现方式,（四）新教材的特点,四、英语课程资源的开发与利用,（一）课程资源的概述 包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。 教师本身也是一种重要的课程资源。,（二）初中英语课程资源的开发和利用 1. 英文报刊、书籍 2. 原声录音、录像资料 3. 广播电视、电影资料 4. 信息技术和网络资源,专题八,信息技术与英语学科整合,一、关于信息技术与课程整合,信息技术与课程整合

13、是以培养学生终身学习能力为目标的一种新型的教学方式。,数字化学习,二、信息技术与初中英语课程整合的必然性,信息技术与英语课程整合的教学方式改变了教学资源的形式和内容；扩展了教学空间；更新了教学模式；使教学管理更倾向于现代化管理。,今天的英语教育对中学英语教师提出了更高的要求：教师必须学习和掌握以现代教育理论和信息技术为核心的现代教育技术。,传统英语教学与现代英语教学的对比（P132）,三、信息技术与英语课程整合的优势（P132-136）,（一）优化学习环境，激发和培养学生兴趣,信息技术所构建的语言学习环境的不可替代的优越性有哪些？（P132-133）,（二）实现学习资源的开放性，丰富课堂的教学

14、资源,（三）利用多种形式，调动学生多感官参与教学,（四）利于构建自主和探究式的学习方式,（五）多媒体的运用促进教师更多地进行教学反思,四、信息技术与英语课程整合的方法（P137-141）,（一）开发制作课件，实现信息技术和英语教学的整合,（二）改进教学模式，以适应英语教学改革的要求,（三）运用信息技术知识，使英语学习者手脑结合， 达到信息技术与学生学习方式的整合。,（四）发挥信息技术的优势，增强、培养学生“文化 意识”,（五）充分发挥网络资源的作用,（六）利用网络资源构建一个充分的英语学习天地,存在问题主要体现在：,五、信息技术与英语课程整合的策略（P142-143）,（一）学生无法与现代化信

15、息化技术进行足够的交流,（二）教师现代化意识不强，缺乏信息技术知识基础,（三）信息技术的运用要适度,专题九,新课标理念下的英语教师素养,（一）继续保持英语教师应有的基本素养,一、新课标理念下的英语教师素质,1. 高尚的思想道德素养 热爱教育事业 热爱学生 为人师表 2. 广博而又合理的知识素养 3. 熟练的教学能力素养 教师具有胜任教学的能力是成为教师的基本条件,教师必备专业技能,1. 超前的教师观念（P154-155）,（二）适应新课程改革，全面提升自身素质,（1）教材观 （2） 教师观 （3） 学生观 （4） 评价观 （5） 改革教学方式， 促进学习方式的转变,3. 促进学生学习的素养（P

16、157）,2.良好的自身心理素质和进行心理辅导的素质,4. 文化素养,5. 教育教学研究的素养（P158-159）,6. 现代信息技术素养 （P159）,（一）教师资格证制度的建立,二、英语教师专业化的发展途径,（二）自我更新是教师专业发展的关键,（三）反思式教学是教师发展的另一途径 （1）自我发现 （2）自我意识 （3）自我反思,（四）新型模式参与式研训,专题十,初中英语课程评价,新课程评价提倡建立发展性评价体系(P169),一、新课程评价与课程评价改革,二、新课改英语课程评价类型,（一）质性评价(Qualitative evaluation) 质性评价与量化评价(Quantitative evaluation)是按分析方法分类 的两种不同的课程评价类型。 （二）形成性评价（P170-171） 形成性评价与终结性评价是按照功能分类的两种不同评价类型。 （三）表现性评价 重视结果的终结性评价的应用 重视过程的形成性评价的运用 （四）档案袋评价,课堂行为表现性评价表（英语口语形成性评价表）,Name_ Class _,属于质性评价的范式,（四）档案