给孩子一个完整的启蒙

1、案例分析：给孩子一个完整的启蒙 王柏鑫 我们班级有这样一个小男孩，他在幼儿园不喜欢表达自己，也不喜欢和小朋友一起做操，不喜欢和小朋友一起上课，不喜欢和老师一起学习开始我以为这些种种的不喜欢是因为他害怕失败，就一直在鼓励他，奖励他，可以说是比较顺从这个孩子的，后来我发现，这样我会把孩子害了。他就是我们班级的王子赫，刚来园的时候，我们都特别喜欢他，他那双大大的眼睛，很是招人喜欢。一天中午刚刚起床，孩子们都纷纷抓紧时间吃水果，因为下午要上感统和美术的特色活动，孩子们性质都很高，可是他不仅仅赖床还哭闹着说：“我不上画画课，我妈妈不让我上画画课，我奶奶也不让我上”其实这个孩子我们都比较了解的，他在家的时

2、候，家人什么都不让他自己去伸手，哪怕是最简单的吃饭、喝水，也是家人包办的，他不是不想画画，只是想让别人来帮助，或是说怕失败，怕自己画不好，不能受到这样的挫败。当所有老师都在忙乎他一个人的时候，他却兴奋的不知所措，眼睛都不知道看那里好，脸上也会有满意的笑容。每当晚上来接的时候都不回家，总是在幼儿园逗留很久，就算老师、爸爸、妈妈怎样劝说也不行，最后也会用哭闹来面对。并且对学习也是比较冷漠的，如果他现在不想学，千万不能强扭着，说他或是责怪，不然这个孩子就很容易讨厌老师，从而也会对学习开始厌倦，甚至是讨厌的情绪。这几天我和他的家人也一起交流，总结了这个孩子的几点特性，这孩子有点隐形的多动倾向，就是老人

3、俗话说的“人来疯”，一有外界的刺激（比如人多的时候、新鲜玩具、新鲜事物）都能对他产生兴奋，自己都控制不了，而事后呢，孩子也知道自己做的事情过分，也会害怕家人责怪，怕老师不开心的目光。还记得有一天晚上，家长纷纷来园接孩子，子赫看见妈妈来接，马上去用手打齐齐的脸，还很用力的去拉扯春晓的衣服，这样的过激行为不是一次，他的妈妈对于这样的事情，只是轻描淡写的说了一句，“要说对不起。”然后转身就走了我很茫然，为什么孩子这样的行为家长不予重视呢？既然家园能交流经验和教育方法，为什么家长在面对孩子的错误时，就只能想到自己孩子呢？是不是有些自私我想这个孩子的问题不是一天能解决的，也不是段时间内就能纠正的，首先要

4、改变家长的教育理念，再慢慢的去改变这个孩子，让我们循序渐进的给孩子讲解人生的是与非，让孩子自己亲自去体验、探究，只要他能接受，他会是最棒的。我们班级的王子赫故事还真是多，这几天经过我们家园的共同努力，终于见到了一些成效。（场景一）“老师，是要上画画课吗？”王子赫看到阿姨摆桌子问道，“为什么这么问？你喜欢画画课吗？”大眼睛看看我说道：“不喜欢，刘老师刚什么去了？”“你不是不喜欢吗？还问刘老师做什么啊？你要是喜欢上画画课，我就告诉你刘老师什么时候来.”他看了看我，哈哈一笑跑掉了。我想：他应该还是喜欢美术活动的，不然他也不会问我。（场景二）“王子赫，你还不快一点，要不感统活动和美术活动，都上不了了，

5、晚上来作品都没有了，别人可是都有啊。”我对着赖床的王子赫说道，他一骨碌的爬了起来，“再不起来我看连奖励都是别人的了.”听我这么一说马上就跑到走廊去开始整理自己的衣物了，我在一旁偷笑，“老师，你等我一会，我喝水呢。”看我带着孩子去了感统室，开始着急了。就这么两件小事情中，我发现了子赫的变化，这孩子真的开始接受园里的规章制度了，现在也会学着去适应了。这些事情我都和家长说了，他妈妈也有了很大的变化，希望孩子在这种即有制约性，又积极鼓励孩子的氛围下，让孩子身心健康的全面发展。但是我认为孩子是天真无邪的，并且是一张纯白色的白纸，打人怎么样去勾勒，便会呈现出怎样的孩子，我们老师只是个领路的人，家长才是最重要的执笔