如何写好作文（教学）

1、如 何 写 好 作 文陕西省铜川市泰山中学 姚西焕为解决学生写作难的问题，以下方法可供教师借鉴。（一）依照“格”式，学会仿写。中学课本里有很多脍炙人口的名篇，为学生所喜爱。教过这些作文之后，趁热打铁让学生模仿其“格”式写作文，即从识格、习格、入格、守格到破格这样一个过程，习俗称之为“照葫芦画瓢”，大有一石二鸟之效。比如写回忆性的散文，其格是“现实回忆现实”，课文里的佳作、名篇，如朱自清的背影，鲁迅的从百草园到三味书屋等，都可以让学生整体或部分去仿写，避难就易。学生经过一番推敲一番斟酌，其思如涌，一挥而就，便写出了作文，这样，即达到了深层次的理解，又经过一写，熟悉了一个构思之格，两全其美。（二）

2、顺向思维，突破难点。中学生写作文，有三个难点必须突破：切入点、连接点、终端点。首先遇到的是切入点。常常表现为下笔难(写头的问题），题目圈定了内容和范围。但如何下笔为好，令初学作文者无所适从，仿佛“老虎吃天无法下爪”似的。在教学中，这个问题往往被教师所疏忽，造成教师费了九牛二虎之力，学生捉笔皱眉。深究起来，主要是教师导拨不到位。对于这样的情况。一开始不要急于写作文，而应训练学生立体构文的能力，把作文的题目拉出来，让学生畅所欲言，各抒见解，说说怎样下笔为佳，方能抓住读者，引起读者关注。让学生知道“杀猪杀屁股，各有妙处”，只要教师不强求一律，学生就会产生妙思。其次遇到的是连接点。一旦问题有了切入之处

3、，下一步的考虑便是从这个切入的地方相关联的是些什么问题，也就是作文思路的趋向和走向的问题。作文贵在有新意，与主题无关的应略写，或一笔带过，与主题有关的应详写，且应写得具体、生动、传神。在教学生写作文时，一旦问题有了切入点，应展开讨论，既就是多花一点时间也是值得的，让学生在讨论中形成跳摘果子的思维效果；也可向学生提供尽可能有的材料，让学生去组装，其目的在于不断培养学生根据作文题目去掘取加工生活素材的能力。当然，学生在材料之外再续、或增、或换，教师应及时给于应有的激励，充分调动学生的内能，充分挖掘学生的潜力，充分展示学生的才能，长久训练，必达“教是为了不教”的教学目的。连接点突破之后，便是作文所遇

4、的最后一点：终端点。就作文来说，如何达成文以载道。如何训练学生发现主题，归纳中心的能力？语文教学应以课文为例进行点拨，再以作文为例，进行比较取舍，把材料看作一个车子，可载何物，让学生就主题或中心，发表看法，并将这些看法一一列出，然后让学生讨论比较，做出选择，使载物得体合适。（三）逆向思维，把握主旨。常常会遇到应激作文，这时的主题或中心已是十分明了的事情，教这样的作文，当采用逆向思维。首先亮出主题，众说材料的选择，采取比赛的方式，分组进行，让学生先前后左右进行个别探讨，然后让学生将材料写在练习本上，再分组一一说出，最后比赛材料的组织问题（序的问题）。在方法上，或分组进行，或全班进行，只要组织好，一般来说，便很快就能突破。其次是切入的问题，讨论的话题便是如何下笔，方能抓住读者，看谁的效果好。在这个问题上，教师千万不要说：“这个好，那个不好”，弄不好便会出现千篇一律的情况，自食其果。当一个切入的内容不恰当时，教师只说存在的问题，让学生去修正，长久之下，学生在作文上，对于教师的依赖便会越来越小，而自求其解的心态便会自觉形成。“言之有物” 、“言之有情”、“言之有序、“言之有理”、“言之有色”，也会在久练之中得以把握和成形。文学作品乃文字语言，言在此而