影响气候的主要因素.doc

1、第四章第3节 影响气候的主要因素教学设计第一课时教材简析 影响气候的主要因素从影响全球气候的基本因素太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化律；是第四章世界的气候一个重难点。既自成整体，又是学习世界主要气候类型的重要基础内容。 本节知识点多，难度大，而且初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段。从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学习这节课的关键。借助现代化的多媒体教学是突破难点、建立空间观念的一种很好的教学手段。 教法指导： 1. 做好内容的取舍，把握好难度和深度，

2、做到浅化，重现象描述，轻原理分析。2. 充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识3. 探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。教学目标 知识与能力1 学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。2 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。过程与方法本节内容的教学，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。情感、态度与价值观树立气候变化的全球观念及关心环境

3、从我做起的情感、态度、价值观教学重难点及突破重点地球的形状、地球的运动对气候的影响是本节内容的重点。难点地球公转的特点及影响是本节教学的难点。教学突破结合初一学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。教学准备教师准备1 搜集资料制作多媒体课件、手电筒学生准备2、白纸一张、圆规、直尺、铅笔等教学过程设计（第一课时）一、地球的形状与气候教师活动学生活动导入新课：通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差

4、别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素出示课题：第三节影响气候的主要因素 1多媒体展示图片：广州动物园和北极地区的北极熊的不同感受设问：北极熊的不同感受反映了什么问题？2、活动题：在暗室里用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线的明亮程度，设问：你观察到了什么现象？设问：有谁观察到是什么原因造成的差异？3生（多媒体展示：太阳从不同的角度照射） 设问: 你觉得哪个地方更热？4引出并简单介绍什么是太阳高度角5多媒体展示地球上纬度不同的地方太阳高度不同的图片设问：哪个地方获得热量更多？为什么地球上纬度不同的地方太阳高度不同呢?6.课件演示地球形状对各地太阳高度的

5、影响板书：影响气候的主要因素 1.地球的形状7设问：受地球形状的影响，太阳辐射能由赤道向两极的变化有什么规律。1、引导学生思考、导入 2观察 、思考，各抒己见3引导学生观察思考1 引发思考。2学生思考并观察现象（墙面上光照的明亮程度不同，直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡）思考回答：手电筒照射墙壁的角度不同）（老师对学生的回答给予高度的评价、鼓励）3观察光线的明亮程度以及光斑的大小，得出结论：一个地方的冷热于阳光照射的角度有关4观察现象。5观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响，得出结论：由于地球是不规则球体，所以在同一时间，各地的太阳高度角，获得的太阳辐射不同， 因而气温

6、就有差别。 6师生共同小结。7学生思考：抽学生回答。二、地球的自转与气候教师活动学生活动1 生活体验 （多媒体展示）请同学回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？ 大家知道了冷热与太阳高度角有关，那么一天当中太阳高度为什么会变化呢 ？ 2课件演示地球自转，边演示，边让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象3课件演示：从南、北极看地球自转是按顺时针还是按逆时针方向转动。4课件演示：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程）5提问：请你小结地球自转带来了昼夜交替，对气候有什么影响？ 板书：2.地球运动地球的自转 产生昼夜交

7、替1 回答：早晨冷，中午热，晚上冷。1思考 多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的太阳高度角变化。2观察并回答：a地球自西向东转b产生昼夜交替现象3 观察并回答4思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。5得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得气温在一天当中有了高、低的变化 。二、地球的公转与气候教师活动学生活动1 多媒体动画演示地球的运动并提出问题：地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期 。2分析地球公转产生的现象，一系列提出问题引导学生观察：a. 地球公转轨道是什么形状b. 地球在公转时，是直

8、着身子转还是斜着身子转？给出 地轴与地球公转轨道面的交角，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度c. 观察太阳直射点是在哪个范围之间移动呢？d. 教师指导学生边观察边通过地图演示太阳直射点移动的规律。e. 引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化。（可以创设情景，让同学们回顾刚开学的时候放学时天大亮，而现在放学时天就黑得早了，而且早晨起床上学时天也还不亮呢）f. 有些地区24小时都是白天或者24小时都是黑夜，出示图4-21极昼图片，引起同学兴趣。请同学找出极昼和极夜现象出现的范围。3提问：地球公转的过程中对气候产生了什么影响。4课堂小结

9、（课件出示：地球自转、公转示意图）小结地球自转、公转的方向、周期、产生的现象。5课件：在刚才的观察中大家发现，地球上哪两条线之间有直射现象？哪个范围内有极昼极夜现象？人们根据各地获得太阳光热得多少，以及是否有太阳光线的直射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面分为“五带”。6课件：指导学生怎样来绘制地球“五带”图，讲解“五带”划分的范围、名称。7指导学生学绘制地球的“五带”8指导学生归纳总结“五带”的天文特征、气候特征9小结：师生共同总结1 学生观察地球演示，回答公转的方向是自西向东、周期约365天 2继续观察演示课件回答a. 近似圆的椭圆形b. 斜着身子转的地轴和公转轨道面始终成66.5度的夹角

10、，北极总指向北极星方向c.观察得出南、北回归线之间d.观察思考。e.分组讨论得出：春分时太阳直射赤道，全球昼夜等长；夏至时太阳直射北回归线，北半球昼长夜短；秋分时太阳直射赤道，全球昼夜等长；冬至时太阳直射南回归线，北半球昼短夜长。f.观察课件得出：极昼和极夜出现在极圈之内。 3讨论并回答：由于地球公转，地轴倾斜，导致了太阳直射点的南北移动，使得地球上出现了季节的变化（赤道除外）。4师生共同小结。5学生观看课件演示。6学生认真观察、思考。7学生拿出准备好的学具、学绘制“五带”图看谁绘制得快、绘制得好（教师给予表扬）。8学生观察并归纳“五带”的天文特征和气候特征。9、总结所学影响气候的因素智力闯关

11、教师活动学生活动课件出示：1。竞赛题.抢答题、闯关练习等巩固练习。2联系现实生活实际、设计一些问题。1学生采用一起回答、抢答、举手回答等多种方式完成。2老师给予鼓励和表扬。 板书设计第四章 第三节 影响气候的主要因素一、 地球的形状球体 纬度不同的地方，太阳高度不同 。二、地球的运动1自转 昼夜交替天气的变化 2公转：昼夜长短的变化斜着身子 太阳直射点的移动 季节的更替五带的划分有待深入思考的问题 (1)教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。怎样更加密切联系生活实际引出基本的科学道理?让学生感受到地理知识来源于生活,用于生活。(2)本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。(3)在电化教学条件尚不完备的地区或学校，教师如何让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具，指导学生参与动手演示？这是老师需要认真思考的问题。这对调动学生学习