教育心理学多项选择题测试及答案

1、1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素 ( )。A活动的难易B竞赛动机的激发C被他人评价的意识D注意的干扰E群体的规模2影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。A距离远近B交往的频率C态度的相似性D个性的互补E外形3以下属于正式群体的是( ) 。A班级B小组C少先队D小集团E团员4以下属于结构创设的是( ) 。A教师的指导B规定限制C采纳学生的意见D安排日程E奖励5问题行为的一种分法是分为三种类型( ) 。A扰乱性问题行为B心理问题行为C品行性问题行为D性格性问题行为E情绪上、社会上的不成熟行为1测验前的计划包括 ( ) 。A确定测验的目的B确定测验要考查的学习结果C列

2、出测验要包括的课程内容D写下考试计划或细目表E选择适合的题型2以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是( ) 。A两者没有关系B两者既有联系又有区别C两者完全等同D教学评价以测量、测验的客观描述为基础E测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义3标准化成就测验的缺点体现在( ) 。A太过客观性B与学校课程之间的关系不协调C费时费力D测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E适用范围窄4自编测验的常见错误是( ) 。A教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B教师对测验准备不够充分C测验太简单，题量小D教师不关心学生知识水平而使题过于复杂或过于简单E教师对测验的项目分

3、类比例不一致5下列属于非正式评价的是 ( ) 。A测验B问卷C观察D谈话E布置作业1在理解与把握心理健康标准时，应考虑( ) 。A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B心理健康具有相对性C心理健康只是一种状态D心理健康是一种状态，也是一种过程E心理健康是一个社会评价问题2以下属于抑郁症的表现的是( ) 。A情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣B消极的认识倾向C心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张D动机缺失、被动，缺少热情E躯体上疲劳、失眠、食欲不振等3进食障碍包括 ( ) 。A神经性厌食B贪食C异食癖D节食E暴饮4示范法由于范例的不同有( ) 。A辅导教师的示范B角色的示范C他

4、人提供的示范D电视、录像的示范E有关读物的示范5学校心理辅导的内容包括( ) 。A学习辅导B心理救助C生活辅导D职业辅导1下列属于道德情感的是( )A爱国主义情感B集体主义C义务感D责任感E事业感2克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为( )A接受B注意C评价D组织E性格化3以下关于态度与品德的关系叙述正确的是( )A二者实质是相同的B二者结构是相同的C二者功能是相同的D二者范围是不同的E二者的内化程度是不同的4影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )A家庭教养方式B道德认知C社会风气D态度定势E同伴群体5当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( )A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的

5、问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时多项选择题1ABCD解析 群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其决定因素是 ABCD四个选项，和规模的大小没有关系。2ABCDE解析 人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。 题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主要因素。3ABCE解析 正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。 D属于非正式团体。4ABDE解析 教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。5CDE解析 问题行为的化分方法有多种， 其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种， 还有一种是将它分为品行性问题行为、 性格性问题行为

6、和情绪上、社会上的不成熟行为。1ABCDE解析 略。2BDE解析 教学评价和测验测量既相区别又相联系。 测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释 教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。3BD解析 标准化成就测验的条件的标准化测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广， 它具有客观性、 计划性和可比性， 但是它也存在自身的缺点，如：与学校课程之间的关系不协调和结果的不当使用对个体造成的不良影响。4ABC解析 略。5CD解析 测验、问卷和布置作业都是学生在相同的情况下接受相同的评估。且采用的评价工具比较客观。 而非正式评

7、价是指针对个别学生的评价。 评价的资料大多是采用非正式方式收集的。1 ABDE解析 C 与 D 相矛盾心理健康既是一种状态又是一种过程。2 ABDE解析 只有 C 项属于焦虑症的反应其他均为抑郁症的反应。3 ABC解析 略。4 ABCDE解析 范例不同，示范法有多种情况。5 ACD解析 学校心理辅导的内容包括学习辅导、生活辅导和职业辅导。1ABCDE解析 道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。2ABCDE解析 价值内化水平不同 态度也发生多种程度的变化， 从最低水平开始依次是接受、反应、评价、组织和性格化。3ABDE解析 态度与品德既相区别又相联系。二者实质、结构一致，但范围和内化程度不同。4ACE解析 道德