小组合作学习评价表

1、小组合作学习评价表班级 _ 小组长 _ 发言人 _评价标准：A. 课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。 5分个人评价小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总 分教师评价B. 能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4 分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3 分D.不能做到以上三点。2 分在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。次数：表示在小组内加分几次。加分1 次得 1 分。小组合作学习评价表组别：第小组小 组 子 课 题 （ 活动）名称组长组员活动起止时间A. 小组合作评价1 / 8组 长 所 做 组 织 工

2、很好一般差作小组合作情况很好一般差小组活动中遇到什么困难，如何克服：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，对于以后有什么启发：简要分析小组成绩和不足：组长签名：组员签名：小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：2 / 8评价 小组内学生小组内学生认真倾听、合作交流中能 自主、合作、总分内容分工明确的参与程度互助互学解决问题探究的氛围(100 分)分值(20 分)(20 分)(20 分)(20 分)(20 分)组别第组第组第组第组第组第组第组第组总评价备注小组合作学习评价表6024 第（）周小组合作学习

3、评价表第 ( )组 :组长： XXX 组员： XXX、XXX、 XXX XXX星 期自 评互评师评备注周一周二周三周四周五评价标准：1、 积极参与小组合作学习，有明确的分工。2、 组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。3、 同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。评价方法：评价采用星级制，学生在“”里涂色。在每个小组中设立组织者?调查者 ?记录者 ?汇报者等角色?如组长负责组织， 开展小组合作学习活动， 资料员负责搜集学习资料， 记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。小组合作学习的内容1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让

4、小组同学根据要求查阅生词、3 / 8预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。 由于是小组合作， 教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到： 准备有关动物图片，查阅动物的 英文 名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；讨论回答 do you think it is good for animals to stay in cages? why or why

5、 not?几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样， 不仅课上得轻松， 学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。 我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、 对话是否有感情、表情是否 自然 、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。 为了小组的荣誉， 每个学生都不甘落后。一般来说， 英语 成绩好的学生都

6、乐于承担内容较复杂的角色， 英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色， 每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演， 表扬表演得好的， 对较为典型的问题做适当评析， 并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真 总结 经验教训， 争取下次演得更好。4.合作对查订正错误。每次单元测验获当堂作业后，教师会讲评，针对一些普遍存在的问题进行分析。 但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让同学们先对查，然后由学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探

7、索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的多维合作立体课堂。小组合作学习活动记录表第小组学习情况记录姓名自评得分互评得分亮点对其它小组合作学习情况评价组号得分优点不足4 / 8教师评语学生参与小组合作学习评分细则参与小组学习活动的表现评 价 等 级优良中差1与其他同学合作与交流54322认真听取其他同学的意见54323表达自己的观点和意见54324与其他同学共同制定计划54325与其他同学共同完成任务54326完成自己的任务54327帮助其他同学54328协调小组成员54329促进小组学习活动543210 与其他同学分享学习成果5432小组合作学习记录表时指教者课题间5 / 8年小组人数合作内容

8、级合作时间从第分到第分，共分座位设计：合作前的准备：次数12345678911 12 13 14 15 合 %人数10计项目积监督或观察极合操作或记录作因主持或服从素倾听或思考表述自己观点小计消发呆或走神极合做小动作作因抵触或不参素与小计注：每 30 秒 1 分钟观察一次，记录积极参与和消极参与合作学生的人数。新课标下的英语小组合作学习初探小组合作学习是与 “个体学习 ”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工， 完成共同任务的互助性学习。科学合理的安排好学习小组，注意组员们在知识水平、 兴趣爱好等方面的合理组合，是小组合作学习成功的第一步。小组合作学习应自然融

9、入课前预习、 课堂教学和课后作业之中。 而对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情。小组合作学习是与 “个体学习 ”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工， 完成共同任务的互助性学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。它可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会， 使学生的进取精神、 创造思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。下面我就一学年来尝试小组合作学习的教学方法谈谈自己的一些做法。一、科学合理分组是小组合作学习成功的第一步英语课程标准认为学习是在有意

10、义的环境和氛围中通过人际互动发生的。小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式。 小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员们学习成功与否的关6 / 8 因素之一，而合理安排好学 小 ， 注意 在知 水平、 趣 好等方面的合理 合，是小 活 成功的第一步。惟有 ， 才能在小 合作学 中激 每位学生的学 趣，提高每位学生的参与 情，增 每位学生的学 信心， 每位生在小 活 中真正 起来。初一年 入学 ， 只有 数两科成 ， 未能全面了解学生情况，我只粗略安排一下。 期中考后， 全班同学各方面熟悉了，根据他 的性格、性 、学 言的能力、知 方面、学 成 等方面的差异，以及学生座位就近的原 ，

11、我把全班分 10 ，每 6 人。分 采取 性分 的方法（ A 、B、C ）即每个小 里都有A、 B、C 三种 次的同学，以避免部分学困生集中分在一 。确定 ，明确 ， 是促 小 成 有效交流的保 。英 小 划分后，要注入管理机制，明确 ， 每位小 成 做到分工合作。我一般在小 中分配以下 ： 1.主持人。常由英 成 好，有良好 能力的学生担任，能 在小 里充当小老 的角色 ,掌握本小 学 的 程，安排 言 序。2. 。 写好的学生担任,负责记录小 学 的 程和 果。3. 。要 小 成 的学 情况，确 每位成 都完成了学 任 了培养学生多方面的能力、 小 成 定期交 分工。二、小 合作学 活 可

12、 穿 前、 中和 后1. 前 Free talk。 了 学生的口 能力，我一般会在每 前几分 学生 行“Free talk。”我的做法是， 我提前一到两天将“Free talk主” 布置 某一个小 。 某个学 小 在 个人准 的基 上 行集体加工，然后在 堂上采用集体表演或小 中某个人表演等形式 行。表演完 后，由其它 的同学和我 行打分（A+ 、 A 、A- 、 B+、 B 、B- ），由科代表 。如教完了Unit3 Topic3 Section C（湘教版）后，我 了第二天 “Free talk 的主” “Eating out，”一 同学是 的：两位同学表演当服 ，两位同学放学回家的路上

13、肯德基店，又 又渴，商量后一起 去吃喝，吃完 西后，发现 不 。怎么 呢？一位同学 干脆逃吧，另一位同学不同意，向服 借了 ， 家 送 来。（两位同学扮演家 ） 。 同学事先没有 教我，表演 程中用了没有学 的 、句子， 后他 告 我， 了 我 他 “刮目相看 ”，找高年 的同学帮忙。当 其他 的同学和我都 同学的表演打了A+ 的成 。我教的班 行 的 前表演： 路、到肯德基餐 就餐、到商店 西 价 价、介 自己的学校、家庭、房子、采 、 找 失的物品、 小故事等。同学 在小 合作中互相帮助，互通有无，互 短，不但激 了学生学 英 的 趣，更是增加了学生之 的集体感和 任感。2. 堂活 。根据

14、英 堂的特殊性，小 合作学 在英 堂中的 用是多方面的, 了保 小 合作学 的 量，我常常精心 一些 堂活 。如：初一下Unit 5 Topic1 Section C有关学校 所的英 及利用平面 介 自己的学校。我 行如下的 ：第一步：把 school 、playground 、 class、 building 、dormitory 、 canteen 、 library、 lab 、computer room、musicroom 、reading room 、 teachers office做成小卡片（提前要求各小 做一套）借助 片向他 呈 以上 。要求他 看 片 出 ,看 也能 出 所名称

15、。各小 互相学 ，尤其要帮助能力 差的同学。 第二步： 各小 一 本校的平面 ，要求各小 根据本校 所的 位置把 在平面 上。第三步：每 派一名同学把本 好的平面 在黑板上，并向其他 的同学介 自己学校的 所。（ 言提示： Here is a plan of my school. Thisis the library. It s small, but I like it. I like reading）鼓励他 使用平 所学的 言 行描述。第四步：根据各小 所 的平面 的正确度及介 所用的 言程度 行 定（A+ 、 A、A- 、 B+ ）。 中，我通 情景、 言提示和生 的示范， 合本校的 情况

16、，通 比 真 的任 ， 帮助学生学 言和运用 言，开展 极有效的小 合作学 ，取得良好的效果。 堂中开展小 合作学 的教学活 有很多，如（1）Play games.做游 ,（ 2）Let talks.中的 操 ，(3) 小 的 Letmakes.等等。教 有意 地 教学内容、 属于小 交流的情景，将小 合作学 自然融入 堂教学活 之中。3. 后合作。初一年同学学的内容不多， 后的合作学 我所做的主要是小 成 的 听写、 文朗 、背 、7 / 8检查书面作业、 进行会话， 制作卡片、 课外调查等。 如初一上 Unit 3 Topic 3 What would youlike to eat? Se

17、ction B, 我请各小组对本组成员 “ What would you like for breakfast/lunch/supper?”做个调查记录下来 ,第二天在课前做个汇报。三、对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组合作学习的热情科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用。在评价时要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的科学的评价， 才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。我认为评价应该是全面的，并且要把侧重于小组集体评价和小组成员评价相结合起来，才能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体， 个人目标的实现必须作托于集体目标的

18、实现，从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的发生。我一般从三个方面进行评价：1即时评价即在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中我常常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价：跷一下大拇指；经常说 “very good”“ welldone”等表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；奖励一支铅笔等等。 这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。2过程评价过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，我把它概括成组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价、师生合作评价六种形式，在过程评价中我会事先设计好各项评价表格分发给每个小组，让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧，3结果评价小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间