关于隆德县九年级英语教学现状的调研报告

1、关于隆德县九年级英语教学现状的调研报告隆德二中马国女教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中“教育是民族振兴的基石促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学课业负担，提高学生综合素质，加强教师队伍建设，重点提高教师素质。“而隆德的英语教育与党的报告中提出的要求还有差距，仍存在很多弊端，主要表现在以下几个方面：整体看来，有以下问题：一、学校规模不一，个别学校硬件设施落后。隆德县现有初级中学 8 所，隆德县的初三有一半以上的学生集中在县城的二中和四中，这两所中学的规模大，微机室和语音室配备比较完善，使用率相对较高。而乡下的几所学校情况就大不如县城学校。都没有语音

2、教室，但英语教师每人都配有一台录音机。二、教师的业务水平不高，工作负担重。教育方式落后，教育质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界交往不多，造成英语教师的教育观念落后，教育教学能力不强。县城学校都定有学英语报，也配有光盘，但很多老师整合教材，制作课件的水平不高，往往是将光盘中的内容不加修改就进入课堂，效果并不令人乐观。乡下大多数教师并没有使用课件，多数教师依然是： “一只粉笔 +一张嘴 +一本书”。学法依然是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始的落后的教学方式，不但不能适应现代教学的需要，而且加重了师生的负担，消耗了他们大量的时间和精力。在我调查的学校中，英语老师都带两个班，县城

3、学校一个班平均都在 55 人以上，乡下最少也要40 人。英语教师几乎都是六点半左右1进教室，很多教师还抢其他体育课信息课，课外活动还常常叫学生在户外背书。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使本应由家长承担的全推给教师，学校。所以老师们不得不既要抓学习，又要在思想上生活上给予这些学生更多的关心与照顾，这无疑又加重了教师的负担。三、教师对学生参与教学和提高英语能力缺少计划和专门训练，学生参与课堂参与口语活动缺少培养和锻炼。在初中起始阶段，因为有一部分内容在小学学过，所以学生对英语还比较感兴趣，但随着学习内容的增加，难度的加深，加之课外，没有说英语的环境，学生对英语的兴趣逐渐减弱，另外有很多同学

4、吃不了苦，不能坚持记忆单词句型，不能很好地完成阅读任务，尤其是进入初三，一部分学生不能积极回答教师提问 ,不能主动参与交流 ,不仅与学生的语言表达能力有关 ,与教师创设的课堂情境也有很大的关系。在我做的“你对教师给学生创设情景，创造机会让学生参与课堂的做法满意度” 测评中，仅有 20%的学生选择了 “满意”，还有 10%的选择了“不满意”。作为教师不能一味埋怨责怪学生 ,也应从自身的授课艺术和教学设计上去找原因。教师不能只顾自己教学内容的完成而不顾学生的情绪。不能“填鸭式”的教学， 。在“你认为获得听力口语能力的最佳途径”问卷调查中，有 44%的学生选择了“听录音” ，40%的学生选择了“同学

5、”，仅有 16%的同学选择了“老师” 。 进入初三，面临中考，教师们往往就会为了让学生更好的掌握语法知识而尽量少说英语，更多的用汉语将枯燥的语法讲明白。老师讲解偏多，学生只是跟着老师的思路进行语言学习。难怪会有这样的调查结果。有时候老师发问，只是希望优等生回答，因为这样做速度快，不耽误教学时间，有的学生特别是后进生几乎一个学期没有回答问题的机会。于是 ,有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的同学,或者2认为自己是“被遗忘的角落,”甚至认为回答课堂提问是优秀生的事，而与己无关 ,更谈不上积极参与交流了。教师备课时不能很好地考虑到全体学生的水平，往往是跟着课本走，而不是跟着学生走，跟着实际情况走

6、。操之过急、期望太高。不能遵循教学规律。不能激发学生的求知欲,学生在学习时尝不到成功的喜悦。教师应在备课时根据教学目标和本班的学生实际情况,认真设计问题 ,为学生架设达到预期目的的阶梯。四、教师培训落后做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作，可很多学校的教师外出学习就会影响校内教学。其次是由于学校办学经费紧张，校本培训不到位，主要原因是在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。五、由于教法学法落后导致教学成绩不理想由于学生不能积极主动的参与课堂导致教学成绩参差不齐，从一次九年级

7、全县质量检测成绩分析中也可以反映出一定的问题。抽样调查表抽样调查表题号一二三四五六七八九总分分数201510305781015120得分16.5011.307.3821.512.353.733.055.126.5877.53比分82%75%74%72%47%53%38%51%44%65%（一）试卷分析1、听力部分涉及本年级教科书中部分日常简单会话，情景交际，听力朗3读语速较慢、语音清晰。2、单项选择题综合本年级各种语法知识，集中考查了语言点的正确运用。26 小题主要考查动词时态的用法； 25 和 32 小题考查介词的运法； 29 小题考查动词短语的用法； 22、23、24、30、和 33 小题

8、主要考查词语辨析； 27 小题主要考查连词用法； 28 小题主要考查定语从句； 31 小题主要考查被动语态；34 小题主要考查数词用法；1 小题主要考查冠词用法；35 小题主要考查口语交际。3、完形填空是学生较为熟悉的学习生活话题，要求学生具有阅读理解能力，分析推理技巧和严密的思维能力。本次考试中的完型填空相对较为简单，但考查范围还是比较全面，分别考到了动词时态、非谓语动词、名词、代词、连词和介词等相关知识。4、阅读理解中的三篇文章都是简单的记叙文，所以多数学生能够理解文章主旨大意，。5、非选择题听力，因为本次试卷中所给短文和听力材料不完全一致，学生必须要在听懂文章的情况下才能完成本题，所以本

9、题有一定难度，学生得分率不高。6、单词拼写部分要求学生根据括号里的汉语提示、首字母和英语单词，写出正确形式的英语单词。本试题基本考查了各种不同词性单词的用法。如66 题考查名词复数， 67、68、69 和 71 题考查非谓语动词和被动语态的用法，70 小题考查动词短语， 72 小题考查形容词。7、本次试卷当中，综合填空也有一定难度，因为大多数单词都有形式变化。如： give-giving, one-First, help-helpful, wait-waiter 。得分率最低。8、任务型阅读难度适中，但得分率并不高。49、书面表达主要牵涉到九年级英语第三单元内容，另外在文章中应该用到情态动词。

10、（二）存在问题1、部分学生听力能力较差，学生辨音困难，同时也反映了学生对语言的辨别敏感度不强。但可以肯定的是，绝大多数学校和教师都加大了听力训练量，听力成绩有所提高。2、综合填空填空题全面考查学生的词句的掌握情况，学生能正确选择单词，但不能或不注意词形的转换。3、学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的英语语言表达规定的内容，不能用恰当的句型连接起来，不会思考短文中需要的语言时态等，所以作文完成情况就出现了极大的两极分化现象。4、本次考试也反映出一个问题就是，两极分化严重。考试结果说明学校与学校之间，教师与教师之间还存在着一定的差距。但是也有一定的客观因素影响，当然我们

11、学校和教师都应多找主观原因，尽可能快的通过努力赶上成绩较好的兄弟学校。同时也说明深化我县初中英语新课程改革任重道远，各位英语教师还有许多工作要做。5、从下乡听课过程中也反应出一些问题，教师在课堂上包办较为严重，给学生的自主学习时间太少，导致学生“消化困难”。6、英语课堂中的书面练习太多，占用大量时间，导致完成教学任务困难增加。（三）根据成绩分析提出几点建议1、教师在日常教学应面向全体学生，注意对学生的学习兴趣，学习目的和学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积提高初中英语5教学质量。不放弃学困生，逐步培养和选拔中等生为尖子生，提高优秀率。2、抓好基础知识，强调理解和运用。教师在教学

12、中应注重听、说、读、写四项基本技能的训练。要注重细节教学设计，重视词汇教学的教法和学法设计，采用灵活多样的方式，让学生在一定的语境中感知，训练和掌握知识。3、注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少学生在考试中出现的低级错误（如：字母大小写等） ，平常训练时要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生将错误归纳总结。避免以后再出现类似的错误。4、注重与学生的个别交流、鼓励学生积极参与课堂教学、充分肯定学生的点滴进步，调动学生的学习兴趣。要注意激发学生的好奇心和求知欲，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。5、加强对教法的研究，应采取适合于本校实际的教学方法。优化教学

13、过程，促使教学高效。引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，培养学生的创新精神和自主学习的能力。6、加强英语课堂组织教学，和其它学科一样，英语课堂组织的好坏同样是一堂课成功的关键所在。尤其是大班额教学中，更要注重学生注意力的培养。通常，初中学生在课堂上的注意力持续时间最多不会超过20 分钟，所以教师要讲练结合，尽可能多的设计有效活动来实现课堂教学目标。真正调动起学生的积极性和主动性，让学生在活动中掌握知识，消化知识。7、关注后进生，防止两极分化。后进生转化工作一直一来都是说起来容易，做起来难得一件事情，我也非常困惑，一直在思考，也曾经尝试学过有关这方面的论文。但总觉得不够成熟。这里有一位山西的老师写的论文值得我们借鉴；咱们一起分享一下。总之，培养学生参与课堂，提高语言表达能力是教师的一项长期工作,在6初一初二，教学内容较少，教师在课堂上还能注