作文批改之我见

1、作文批改之我见湖北省十堰房县城关镇第四初级中学田伟几十本作文，厚厚地撂在语文教师的办公桌上。老师废寝忘食、夜以继日将这些作文一句句、一行行、一页页、一本本的专心阅读，细心的批改、认真点评、慎重打分，累得腰酸胳膊疼。当老师疲倦地长吁一声，有的同学甚至看也不看便顺手把本子塞进了桌斗。暑往秋来，如此反复，如此而已。这虽不能说是普遍现象，但是不少人也会有同感，至少笔者曾经有过这样的经历。老师辛辛苦苦地批改作文的目的， 当然是为了增强学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。 但是学生为什么视老师的汗水为冷水，对作文兴趣不高， 作文水平提高缓慢呢？笔者认为原因主要有两个。 一个原因是老师批改形式单一，独往独来

2、，纸上谈“兵” ，缺乏与学生的沟通和交流。 学生对老师为什么这样修改， 为什么那样下批语缺乏了解更不理解， 因而无法与老师默契配合， 兴趣盎然地去欣赏老师的劳动成果，进而积极的去写作文。 另一原因就是老师的批语枯燥化一，老生常谈，针对性不强，指导意义不大。学生拿到批改后的作文看看评语和分数，算是对老师的尊敬，即使不看也知道是“语句通顺” 、“书写工整”、“中心突出”之类的赞语。这样，学生将发下来的作文本漠然置之，束之高阁，缺乏作文兴趣，也就是在所难免的事情了。能否改变这种现状呢？笔者在初中作文批改方面做了一些探讨和尝试， 在此谈谈自己的笨拙做法和粗浅感受。教师对初中生的作文进行恰当的批改， 是

3、指导和督促学生写好作文、提高作文水平的一种主要方法。 怎样运用这种方法激发学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性呢？（一） 要改出新意。一篇作文，经过老师的修改，应该主旨更突出，观点更鲜明，情感得以升华，意境更贴切。学生看了有顿开矛塞，耳目一新之感，至少也要对学生有所触动，有所启发。（二）改要改得具体、生动。一篇作文，经过修改，内容具体了，描写形象了，语言生动了。学生觉得改得好，改得妙，如同画龙点睛，犹如锦上添花，认为老师就是技高一筹，老师就是老师。（三）评语要有针对性。不管是段批，还是句批，都要结合文章内容，根据具体情况而批改，也就是说批语要有较强的针对性，要有一定的指导作用。（四）评语要恰如

4、其分，具有激励作用。一篇文章写得再好也会有美中不足。 反过来说，一篇水平较低的文章也肯定有值得学习和借鉴的地方，甚至可能会有值得称赞的地方。对初中生的作文，当然不能苛求其十全十美。因此下批语时尽可能将其优点和闪光处做出肯定，并加以鼓励。至于文中的毛病，以少说为佳。每次作文只说一种不足，促其改正后再挑新的毛病。这样做的好处是便于学生发扬长处、纠正不足，树立自信、增强作文兴趣，提高作文积极性。 如果把学生的作文说得一无是处， 很可能会刺伤本来就不擅长作文的初中生的作文兴趣。除了做到上述几点， 教师还要动脑筋想办法， 采取灵活多样的批改形式，启发引导学生加入到作文修改活动中，让学生人人动脑、动口、动

5、手修改别人的以及自己的作文、学习、锻炼、提高修改能力，在实践中提高作文水平。一、公开修改选一篇文章公开抄录，让学生认真阅读后针对文章内容各抒己见、畅说欲言，指出优点和不足，并提出修改意见和建议。然后老师在广泛听取意见的基础上进行示范性修改。 当然在这样的活动中， 老师更应字斟句酌、反复推敲，真正起到示范作用。这样修改，学生既学习了别人作文的长处，又学到了修改作文的方法，一举两得。二、面改老师和学生本人面对面的修改作文， 可以当面指出文章的成功和欠缺之处，可以当面指出需要修改的内容和理由， 并可和学生共同探讨修改的方法。这样批改， 学生能当面接受指教，并和老师共商修改“大计”，很以为荣，心悦诚服

6、，作文兴趣大增。实践证明，这是一种行之有效的作文批改方法。 但是由于时间和其他因素的限制， 这样的机会学生不可能多得，因此老师应有目的有计划地进行面批面改。三、自改拿出专业时间， 返回学生上交的作文，让学生在仔细阅读，认真思考，反复斟酌，学生会发现自己的作文不少值得推敲的内容和字句。这时学生会主动与同学商讨，向教师请教，主动修改。能有“自知之明”，发现并纠正自己文章中的不足，这是一大进步，老师应给予大力支持和鼓励。在自改中尝到了甜头儿，又受到鼓励，学生的作文兴趣和修改兴趣会越来越浓，作文水平也会渐渐提高。四、互改老师鼓励学生将自己的作文交由同桌和前后位的同学，互相观赏，互相征求意见，互相修改，这样做到既有利于互帮互学，加深同学之间的友谊，更有利于互相交流，促进作文水平的提高。五、轮改把一本或几本作文交由 A、B、C、D 等几位同学轮流批改。在轮改中，同学们八仙过海各显神通。修改意见一致时会心一笑，意见分歧时激烈争论。问题越争越清，是非越论越明。同学们在欢笑和纷争中增长了知识， 提高了表达能力。 轮流批改为学生提供了施展才华的条件，提高