《倔强的小红军》教学设计

1、倔强的小红军（第二课时）教学目标：知识与技能：1 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读文中对话部分。2 、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。过程与方法：整体感知，研读对话，体会小红军的“倔强” 。情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学重点：引导学生了解通过描写人物言行表现 人物性格特点的写作方法。教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。教学过程：一、创设情景，导入新课。在二万五千里的长征途中民，一个小红军以生命为代价，圆了一个美

2、丽的谎言，今天，让我们一起学习倔强的小红军二、复习，回顾课文内容。三、分析课文，研读“对话” 。1. 默读课文第二自然段，找出 哪些词语可看出红军过草地非常艰难？用“”画出来。2. 画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？ （“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋” ，“冻得又青又红” ，从这些词语看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。 ）3、齐读课文，思考以下问题： （小组合作、探究） 同志是怎 帮助小 的？每次小 又是用什么理由拒 的？找出描写小 神 的 句， ：从 些 看出了什么？小 的神 什么 ？找出描写小 作的 句，并 ：小 做的目的是什

3、么？四、体会“倔 ”。 ： 要帮助小 什么？小 又是怎 拒 的？1、交流小 怎 拒 的帮助。“小 出一副 不在乎的 子 ： 我的体力比你 多了，你先走吧！ ” “你要我同你的 比 啊，那就比一比吧。 “ “不。 你先走，我 要等我的同伴呢。 小鬼把身上的干粮袋一拉， 的拍了拍 ： “你看，鼓鼓的嘛。我比你 多呢。” 渡：小 筋疲力尽，已 累得走不 了，要是能 会儿 ，那 有多好；已 好几天是孤 一人了，要是有个伴那 有多好；已 了好几天了，要是能吃上一口，那 有多好。可是，小 在特 需要帮助的 候，却拒 了帮助， 又是 什么？ 小 拒 上 ，理由是他的体力好。 小 拒 和 同行，理由是等同伴。

4、 小 拒 要青稞面，理由是比 的 要多。小 ： 想帮助小 ，而且是一而再、再而三地帮助，小 却一次次地拒 ，你从中看出了什么？（ 关心 小 ，小 倔 的性格特点，他在困 面前勇敢 ，宁可自己忍 挨 也不拖累 人。 一段 我 描 了一个 机智、 革命、忠于革命的小革命者的形象。 ）指 写作：小 的 言、 作、神 些看似平淡无奇、 小无意的地方，被作者做了比 致的描写，像 的描写叫 描写。 描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主 的作用。我 在 作中，如果能成功运用 描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增 文章感染力。 渡：小 的言行都令人信服地表明他 有体力，有粮食，有能力走完 段 的路

5、程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点， 联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”写写陈赓同志明白了什么。（明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。 ）小鬼牺牲了。陈赓同志狠狠的捶着自己的腿说“：陈赓啊，陈赓，你怎么对得起这个小兄弟啊！ ”你是如何理解这句话的？（反映了陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救小红军而深深悔恨，十分悲痛、自责，表现了革命前辈对下一代的深切爱护和关怀， 同时又从另一个角度表现出小红军的优秀品质和美好心灵。 ）五 、概括人物品质：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。读了这篇课文，你觉得小红军是一个什么样的人？（板书）六、 课堂反馈：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。七、总结全文小红军就这样牺牲了，他把生的希望留给了别人，把死