如何培养低年级学生的识字兴趣

1、如何培养低年级学生的识字兴趣识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级 的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“ 兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍 的果。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查 字典字，看图识字，读名言警句识字目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。那么， 如何培养学生的识字兴趣呢？一、精心设计导语，激发兴趣良好的开端是成功的一半。在导入新课时，教师要善于根据 学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学小壁虎借尾巴一课时，我是这样导入的：“同学们，老师这

2、里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：一口吃掉牛尾巴。（打一字）”同学们听了，脸上都闪 烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声 回答：“想。”“那么，请你们翻开书本，读一读小壁虎借尾巴一课的生字，从里边找出正确的答案。”这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字 活动。二、创设情景，激发兴趣创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润 物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被 新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认 识十几个字，而识字教学本身又很枯

3、燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定 的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板 的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课 堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文第四 册识字学词学句（一）时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六个环节，让学 生识字。、买票：自读生字，组词。、浏览景点：认识景点 名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）。、 扫除拦路虎：认

4、识“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。、 请小导游介绍景点特色。、奖励优秀小导游。、请优秀小导 游再带大家浏览景点，再认读景点名称，巩固生字词。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，使学生如亲临其境，学得 津津有味，效果极佳。三、启发学生思维，激发兴趣心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方 面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学 内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固， 同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。在引导学生自主探究生字识字时，教师要采用具体生动 的教

5、学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学 生乐于学习,主动学习。例如，在教学形声字“晴”时,我首先指 导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识晴字的好朋友吗？请你 快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排顿时激活 了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识 字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低 声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷 纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的 写出“清”字，有的写出睛字,还有的写出了“请、蜻”字，我 趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多 朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩 子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。如“买”和“卖”的对比学习中，有个学生是这样理 解的：“买”是因为买东西的人想便宜些就少了个“十”，“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就加了个“十”。多么形象、多么真 实的理解。孩子们之所以会有如此奇思妙想，正是由于他