低年级语文的综合性学习

1、生活与语文李盛萍杜威曾说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。开展语文综合性学习，鼓励学生搜集资料，在于拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，锻炼语文能力、实践能力、合作能力。在课堂实践中，我深切地体会到课程与我们学生实际学习的距离：编者意图很好，是让学生通过大量的收集、筛选资料，然后相互交流，产生碰撞，从而形成有自己个性的成果来。可在实际教学中并没有那么容易。如何在生活中感悟文本，在文本中解读生活，充分挖掘小学低段语文综合性学习的文本内涵？通过实践、反思以及分析,

2、发现农村的孩子在进行语文综合性学习时有两大障碍：1、理解文本不透彻，搜集资料困难。农村的孩子由于受到各种条件的限制，在与语文文本的交流中缺少感悟，没有时间去朗读课文，从文本中去寻找生活的影子。农村孩子家长本身的文化水平低,对学生搜集资料的认识不足,觉得孩子是在胡闹,加之农村的各种信息溃乏，种种原因导致了语文实践活动中学生无法有效积极的自主搜集和处理信息。2、文本理解不全面，造成生活与文本脱节。学生在课前搜集到了一些资料,可往往只满足于找到了相关资料，却并没有深入去阅读这些材料，去了解其所含内容的深刻含义，与实际的生活没有很好的进行联系，这样的学习表面上看起来不错，实际上学生的真正获得并不多。同

3、时，由于学生原有的知识、能力、情感技能的限制，在整理资料时往往不会对资料进行筛选、整合、归类。针对这些情况，我认真地研读了语文的新课程标准，从新的理念中拓展自己的教学思维，努力寻找语文教学与生活内涵的平衡点。我想，生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就有多丰富，我们的语文教学要从走进百姓生活，走进现实之中，走进社会实践，使学习资源从封闭走向开放。1、以生活为入口，解读文本内涵。语文综合性学习,可以从学生感兴趣的各种语文问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。不同的学习主题,具体的资料会在内容上、形式上存在差异。因此,布置资料搜集的任务时不能简单了事,应该十分明确地讲明具体

4、的内容,如果能与学生一起讨论会更好。在进行知我家乡，爱我家乡这一综合性实践活动前,我就组织学生查看有关家乡的文章、图片、影视资料，使学生了解云顶古代建筑、鬼市由来、风味小吃、风俗习惯、再组织学生根据自己的兴趣爱好分组,对每一类举出实例。经过筛选，确定了古代建筑、鬼市由来、风味小吃、风俗习惯四大类型。于是,我趁势布置学生在课后找找这几大类型所包含的内容。这样具体明确的内容会使每个学生都有信心去准备。在知我家乡，爱我家乡的活动实施过程中，我进行实时跟踪，全面记录。同时，我给每个组同学都提一些建议。比如，建议风俗习惯小组的同学查一查清明节、端午节等的来源及相关传说，认真读一读，记下自己的阅读感受；建

5、议古代建筑小组的同学对感兴趣的建筑可以去实地看一看，记下自己的所见及感想；建议风味小吃组的同学除了了解各种小吃的主要类别和做法外，还可以深入了解一下它们的区别我希望通过他们更加深入的学习，把这些丰富的学习资源真正内化为自己知识和能力。2、以文本为中心，拓宽学习平台。资料的内容丰富多彩,但往往内容越多,范围越广，孩子们却无从下手。在活动实施阶段，教师应指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，要结合实例对学生进行一定的基础训练，如帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体等。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好观察日记

6、等。在开展知我家乡，爱我家乡这一活动中,布置好工作的第二天，孩子们失望地表示讨论时感觉内容很多,可资料有限,内容比较单一。于是我再次组织学生讨论,在“古代建筑”这一类别中,我们学校附近就有牛沽桥、新人桥两座古桥；在“风俗习惯”中,有传统的清明节、端午节、中秋节、春节等节日及婚礼、寿礼等规矩，它们都有不同的风俗搜集的方式也不是单一的,可以翻阅图书、上网查找、亲自采访、实景拍摄、观察记录、动手制作通过第二次交流,孩子们制订了下一步的活动方案,每个同学都准备结合自己组的专题搜集资料。3、以合作为途径，突破孤军奋战。综合性学习为合作学习提供了广阔的空间,在共同讨论、合作学习中,许多学习任务经过几方面共

7、同努力就能有效完成。在知我家乡，爱我家乡的活动过程中,孩子们共同商量好方案后,分工协作,有的翻阅家中图书,有的让家长帮忙上网查询,有的采访村里的老人,有的实景拍摄。在每一个小组内,还要注意以点带面,以好带差,为每一位学生创造学习的机会,以激发学习兴趣,在这一过程中,有效促进了学生与外界的交往,促进了学生之间的团结协作,增强了学生合作的意识,培养了学生合作的品质。4、以反馈促教学，实时跟踪记录。在活动实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，了解学生搜集资料的进程,及搜集的资料是否全面。当学生在某一环节出现困难和疑问时,教师要有有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流研讨活动，促

8、进学生自我教育，帮助学生保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整研究计划，让学生真正学有所获。我通常用三种方式来达到资源共享。 讲一讲我的学习故事。 亮一亮我的学习成果。 读一读他人学习资料。 孩子搜集资料的热情在教师鼓励中不断高涨，而且承诺给表现好的小组加分,计入他们的平日量化考核中。这一下激起了他们的活动热情。在活动实施过程中,我不断渲染气氛,用各种方式去激励他们。如：（1）巧妙地利用资料袋,在上面写上一定的评价语。如：“你很棒！”、“你真行！”、“相信你会努力的！”或印上一些奖励的图案,学生也是很喜欢的。（2）让资料搜集成为学生学习评价的

9、重要部分,设定搜集资料的星级小能手。人人都可以得到一颗星,通过努力可以得两颗或三颗星。当然,对学生激励还在于教师平时真诚的微笑,赏识的眼神,亲切的语言5、以实用为标准，取舍收集资料当学生积极主动地去搜集资料，有时就会发现围绕搜集的主题，会有纷繁的内容。如何取舍呢？这需要教师积极引导学生会选择实用，能激发学生学习兴趣，并能让学生在生活中感悟文本内容。例如：在进行周围的环境这一综合性学习过程中，有位同学上网查找到一篇关于大气污染危害性的文章，全文扬扬洒洒近3000字，还有很多专业术语，别说理解，就连阅读都有一定困难。于是我就趁机指导学生运用“原文串联”法对资料进行摘要处理。在知我家乡，爱我家乡的资

10、料整理中，我发现风味小吃组的同学把搜集到资料装订成册，但内容较杂乱，各种小吃的图片、说明、传说都有，但同一工艺的资料并没有归在一起。于是我建议他们按种类进行归类，删除一些内容单一，无法归类的材料。整理后可以做一个漂亮的封面，加上目录，再装订整齐。同时，我以他们组的情况为例子，在全班讲了整理资料的方法，希望能给其他组以启示。6、以提高为目的，达到资源共享当学生经过一段时间的努力搜索，获得了丰富的收获，便会渴望得到大家的认可，希望被更多的人了解。为此，我采取以展示台交流活动为平台，让学生体验成功。a、资料展示：为表示对每位同学活动成果的肯定，对专题活动的某一方面有更新更完整的认识，每位同学、每个小组都将搜集到资料利用学校宣传窗、教室、墙报、黑板报等阵地展现出来，让每位同学创造性的劳动成果有得到展示和肯定的机会，使他们相互观摩，相互借鉴，更上一层楼。b、撰写心得体会，各种专题文章装订成册，班刊、学生个人习作选联展等。我让各小组一起讨论展示的方式、方法。在讨论过程中，不断有孩子来征求我的意见，有的问：“老师，我们准备编一份小报，好吗？”有的问：“老师，我们想用表演、示范的方法来展示，行吗？”在周围的环境这一综合活动中，孩子们还提出设计广告标语、给村领导写一封防治污染的建议书、给村民写倡议书等。看