待优生,以“爱”待优[知识浅析]

1、待优生，以“爱”待优王良霞待优生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点，待优生的形成不外乎下列原因：自卑感强。由于成绩、操行没什么出色的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师忽视，自然而然就产生了自卑感。同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们表面上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。但是他们如久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也极想得到同学、老师和家长的关爱，特别是班主任的关爱。 对于待优生，我首先做到认真观察，找出他们差的原因，做到心中有数，而后对症下药。在几年的班主任工作实践中，我不断探索做好待优生转化工作的规律，取得了一定成效。下面，我谈谈自己在待优

2、生转化方面的一些做法。一、用真挚的爱去感化待优生爱，促人感化，催人振作，给人以温暖，给人以希望。教育事业是爱心工程，诚如马卡连柯说：“没有爱就没有教育”。待优生在成长过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。只有从心底里关心爱护他们，让他们感悟到我们的爱心和期待，才可能让他们点燃心中希望之火，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。在日常生活中，我主动做待优生的良师益友。关心和理解待优生，平时多找他们交心、谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向待优生传递亲切理解和信任的信息。例如：给待优生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在作业中写几句赞扬的话等都会给待优生以无形

3、无穷的力量。我班上有位同学叫赵小龙，他沉默寡言，不爱学习，成绩很差。经了解及观察，我发现这位同学头脑比较灵活，因此，我多次找他谈心，了解他家里的一些情况。原来他只与年迈的爷爷相依为命。他感觉很自卑，所以无心学习。知道这情况后，我经常鼓励他勇敢地面对生活中的“不确定”因素的发生，并在生活中给予力所能及的帮助。在一次作业中，他用“没有也没有”造句，他写的句子是：“我是一个没有母亲也没有父亲的孤儿。”于是，我在他的作业本上写下了这样一句话：“勇敢地面对生活中，也许这种不确定的环境更能磨练你的毅力和意志，使你变得坚强。”在第二天的作业中，他写下了这样的话：“老师，我不会辜负你的。”从这以后我经常都和他

4、谈心，及时了解他的心理动向并做出帮助。同时发动全班同学多关心她，希望能用真挚的爱去抚慰她心灵的创伤，弥补她因家庭不幸而失去的温暖。在我们的努力下，他又变得活泼开朗了，学习更努力，成绩也上去了。他还告诉我她的理想是当交通警察，现在正在向这个目标迈进呢！二、用放大镜观察其闪光点待优生并不是一无是处的，只是他们的长处往往被短处所掩盖，别人不易发现罢了。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，教师绝不能歧视、厌烦待优生或对之放任自流，而要善于发现他们的长处，用放大镜去观察他们身上的闪光点，点燃他们迟闪的火花，发掘其身上的潜能，及时给予表扬鼓励充

5、分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使待优生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心；对过错反复的现象，要有耐心，持之以恒，善于在反复中教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。在我任教的班级里，有一个叫梁庄的学生。他性格粗暴，动不动就殴打同学；目无纪律，经常扰乱课堂秩序；无心向学，成绩较差。为了转化他，我仔细观察他的言行。发现平时没人惹他的时候，他总是沉默寡言，低着头走路。从他的神态中可以看出他有严重的自卑感。于是我亲近他，跟他谈心，对他进行疏导和教育。由于平时看惯了人们冷漠的眼光，听惯了人们呵斥的语气，所以当他接触到我向他投去的亲切的目光，听到我亲

6、善而温和的话语时，他竟腼腆地说：“老师，我错了，我要改正。”同学们看到我对他的关爱，也改变了对他的态度由冷漠变为热情，由远避变为亲近。我把他任命为我班的纪律委员，让他也参与到班级管理中，从此之后，他的坏习惯逐渐改掉了，变得好学了。上学期期末被学校评为“三好学生”。三、教给他们正确的学习方法学习若要有效，除刻苦努力外，正确的方法也是十分重要的因素。待优生学困大多源于学法不当。在实践中，大多数待优生刚开始还是很努力学习的，但由于学法不当，收获甚少，于是逐渐产生了悲观的心理，认为再努力学习也赶不上其他同学，就自暴自弃。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”，针对这种现象，我对待优生进行学习方法的指导。

7、我首先培养他们形成良好的学习习惯。其次要求他们重视实践，就是要多听、多说、多读、多写；要多复习，温故而知新。通过对待优生学习方法的指导，他们也慢慢掌握了学习的窍门，成绩也慢慢有了提高，学习自信心强了，由“厌学”变成了“好学”。四、激发其学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。不感兴趣，当然也就学不进去。因此，转化待优生的关键在于能否成功地激发他们的学习兴趣。根据学生的心理特点，在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，力争为待优生创设一个轻松愉快的学习氛围,待优生普遍感到兴趣浓厚，学得轻松、愉快，容易接受。灵活多样的教学活动培养了待优生浓厚的学习兴趣，深得他们的喜爱，课堂常充满欢笑，教学气氛轻

8、松、愉快、自然，学生情绪高昂，注意力集中，教学取得良好的效果。五、量体裁衣、持之以恒，发掘其潜力在确定“待优生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“待优生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。当“待优生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视待优生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进待优生进步。“待优生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，

9、激发学生对知识的渴望，变“厌学”为“乐学”，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“待优生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。六、改变对待优生的评价方式传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等次论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“待优生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“待优生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育

10、的人才。衡量“待优生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“待优生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了35分，这次得了45分，就应该加以鼓励，让他知道这10分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对“待优生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“待优生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“待优生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。七、身教言传，做其学习的楷模教师的一举一动，一言一行，无不对学生起着潜移默化的作用。班主任跟学生接触最多，一言一行无不反映在学生眼中。平时要求学生做到的，教师一定要先做到，而且要做得更好。只有这样，才能在学生中树立起威信。迟到、早退是待优生中普遍存在的比较严重的现象。为了教育他们不迟到、不早退，我首先做到自己不迟到、不早退。我要求学生准时来到教室上早读课，我每天总是第一个先到教室。“迟到”是梁建海同学的“家常便饭”，我接管这个班后，开头几天他还是老样子，经常迟到，但由于我每天都是第一个到教室的，我以严于律己的行动，感染着