骨干教师的成长与引领-余新;

1、骨干教师的专业成长与影响力发展,余 新 北京教育学院,一、骨干教师的专业成长阶段,（一）骨干教师的专业发展台阶,1.掌握数学知识,3.会教数学,4.领悟和践行数学教育,5.影响力和领导力,2.学教数学,富勒：职前关注、生存关注、教学情境关注、学生关注 利思伍德：迷信权威、墨守成规、自我觉醒、自主有效 莱赛：蜜月阶段、取经阶段、危机阶段、突围阶段 费斯勒：职前期、入职期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定和停滞期、职业衰退期、职业退出期 申继亮：专业认同、专业适应、专业成熟、专家,（二）教师专业发展阶段的学术观点,师范生时期“破土”之前的困惑 新手时期“蜜

2、月”时期的援助 专业成熟时期初尝绽放的喜悦 高原时期缄默中等待博发 发展时期走向专业化道路,（三）不同教师发展时期的问题思考,1.师范生时期“破土”之前的困惑 师范院校究竟能为教师的专业成长做些什么？ 教育研究能否在师范生时期就打下坚实的基础？ 问题： 1.怎样评价师范教育课程？ 2.高师教育如何为未来骨干教师做好准备？哪些条件性知识需要在高等教育时期完成？,2.新手时期“蜜月”时期的援助 新教师需要什么样的成长环境？ 到底由谁来培养？ 问题： 1.工作中遇到了哪些主要困难？ 2.当时得到过哪些重要帮助？今天的校本培训能为新教师角色转换做点什么？,3.专业成熟时期初尝绽放的喜悦 骨干教师的“第

3、一桶金”是什么？ 骨干教师在这时期中遇到的困难是什么？应该提供怎样的帮助？ 问题： 1.你觉得自己何时开始获得有关方面的承认与肯定？ 2.影响你成功的关键事件有哪些？,4.“高原”时期缄默中等待博发 骨干教师走出“高原”的有效机制？ 骨干教师需要什么方式的培训与学习？ 问题： 1.是否体验过无法超越自我的“高原期”？有过哪些困 惑与烦恼？ 2.怎样评价自己当前的发展状况？对未来有什么样的设 计与期待？,5.发展时期走向专业化道路 骨干教师与新手教师有何差异？ 骨干教师对那些群体产生较大影响？ 问题： 1.你的专业影响力范围多大？ 2.你是如何影响他人的？,骨干教师与新手教师有何差异？,中成：

4、物化实践智慧,小成: 优质课堂教学,大成： 辐射引领,骨干教师专业空间,传播路径,传播路径,（四）骨干教师的专业发展空间,反哺路径,反哺路径,二、骨干教师的专业成长的两个案例,案例1：北京市级骨干教师 成长模式探讨,培训需求分析 北京市级骨干教师究竟需要什么？ 我们通过培训能给予他们什么？ 骨干教师的哪些需要是培训很难或不能给予他们的？,利益相关者分析 骨干教师群体和个体的主观期待 学校方（校长、同伴、学生、家长）主观期待 有关组织（主管部门和培训机构）主观期待 骨干教师专业发展和其工作岗位的客观要求 教育和社会的客观要求,成长轨迹分析 研修（问题研究、经验分享、智慧生成） 提炼（经验、案例、

5、方法、风格、思想） 辐射（物化成果、岗位带队、培训同伴） 影响（学科维度、行业领域、区域维度、时间维度） 教学领导力（名师名家）。,骨干教师成为名师名家的十个关键事件,学会制定1份职业发展的三年规划 在“1”系列问题情境中学习 通过1节示范课、1节点评课、1节培训课、1篇论文或1部论著制造影响力 建构1种独特的教育风格 留下“1个”未知空间 成为1位名师名家,案例2：怎样有效地影响学生的人生？,回忆过去影响你生命的五个人是谁？请写出他们的名字。 回忆过去你影响过他一生的人可能是谁？请写出他们的名字。,活动1：过去人生中的影响力,活动2：现实生活中的影响力 以下哪几个群体的人们正在影响你的生命？

6、请按影响程度列举3个并排序。 你正在影响着以下哪几个群体的人们？请按影响程度列举3个并排序。 配偶、子女、父母、同事、领导、学生、同学、朋友、邻居、亲戚、老师、伟人、明星、富豪、英雄、其他人群。,1982年文鲜明统一教主持4000人集体婚礼,二战时期的有影响力人物,我的奋斗,我有一个梦,明星香烟广告,有影响力的人物,人际情景 说服情境 大众媒体情境,人际情景,说服情境,我的奋斗,我有一个梦,大众媒体情境,大众媒体情境,不同人群对你产生的影响力不同 你对所有人的影响力并不均等 影响力有强度之分,什么样的教育环境和教育行为比较有效地帮助某个学生达成关心他人的良好品德？ 经常给他说关心他人的道理 经

7、常给他讲关心他人的故事 周围的同学和老师经常关心他 组织该生参加关心他人的活动 在学校营造关心他人的成长环境 批评那些不关心他人的人和事,人际情景良好的师生关系和营造“关心他人”的学校环境 说服情境教师口才 大众媒体情境教师角色暗示,影响者的目标是要改变影响对象的行为，而成功改变他们的信念和态度是重要的突破口，也是产生持久影响力的基础。,影响力的强度,初级（职位、身份、财力、天然优势）,中级（允许、接受、临时听从、同意）,高级（有效行动、积极效果、良好结果）,超级（人的培养、发挥潜能）,顶峰（品德、人格、灵魂、信仰）,提升骨干教师在学生中影响力的十项行动,阅读下面这段声明然后签名 我愿竭力成为

8、诚实可信的人。真理、诚信、 将是我人生价值基础。我期望别人怎样对待我， 我就怎样对待别人。我会以身作则为学生成长树 立榜样。 签名：- 日期-,1.诚实声明行动,本月针对3-5位学生，鼓励他们。每周给他们一个便条，让他们有需要时，可以随时找你。在不期待任何需要时，花些时间与他们在一起。本月底，检测自己与他们的关系，是否发生积极变化。,2.培育学生行动,挑选3-5个“问题学生”，与他们单 独面谈，你亲自列举每人的智能强项 和优点，并表达出你对他们的信心。,3.信任学生行动,召开一次学情调研会，当你与学生交流时，尽可能地做到三分之二以上的时间用于专注聆听学生声音。,4.聆听行动,选择平时不被你关注

9、的3-5个学生，问自己4个问题： 他们的学习基础和生活理想是什么？ 他们的学习目标和将来愿望是什么？ 他们现在最需要什么？ 我能帮忙吗？,5.了解学生行动,选择3个有领导潜力的学生，通过下面表格规划你拓展他们的策略：,6.拓展学生领袖能力行动,7.为学生发展导航行动,测量你与学生的心灵距离。你是否知道 进入他们内心的那把钥匙？选择一个休闲的 机会和环境，与他们聚会，拆除师生心灵的 隔阂，搭建畅通的桥梁，邀请他们与你通 行。,8.连接学生行动,你在课堂当着全体学生宣布，请3-5位班级 干部分别设计和主持班会或者学科学习活动； 或者尝试选择3-5位学生代替教师角色，给 同班同学上一节课。你考虑如何

10、帮助他们备 课、上课和组织学生反思收获。 学生主持班会或上课时，你投向信任目光 和肢体语言；会后不断称赞他、鼓励他、公开 表达你对他的信任。,9.授权学生管理班级,教导你的班委成为学生领袖，而不是完成任务。每次在班级管理中，提醒自己：我是导演，不是演员；我要复制出更多的学生领袖；我要挖掘每个人的组织管理潜能；我要通过他们扩大教育影响力。”,10.培养学生领袖行动,如果你成为对学生有影响力的教师，也许有一天，当你的学生写下改变自己生命的人名时，你的名字会列在其中。,骨干教师的专业发展台阶,1.掌握数学知识,3.会教数学,4.领悟和践行数学教育,5.影响力和领导力,2.学教数学,有效影响学生们人生

11、！ 积极引领同行们专业发展！ 做一位有影响力的教师吧！,谢谢大家参与！ 余新 北京教育学院,榜 样,激 励,引 导,倍 增,榜 样 待人诚实,激 励,引 导,倍 增,待人诚实正直 许多人因为知识，而获得瞬间的成功； 一些人因为行为，而获得暂时的成功； 但是只有极少数人因为真实的自我，而获得永久的成功。,榜 样 待人诚实,激 励 培育,引 导,倍 增,如何成为一位自然而不做作的培育者： 为他人承诺 信任他们 经常接近他们 没有附带条件 给予他们机会 提升他们到更高境界,（二）有影响力的人具备的品质,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任,引 导,倍 增,如何成为一位信任

12、人的人： 在他们成功之前就相信他们能做到 强调他们的优点和力量 列举他们过去的成功 当他们失败时，给他们贯注信心 共同体验胜利,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听,引 导,倍 增,如何培养聆听技巧： 眼睛看着说话者 不可中断对方 仔细理解 立即判断对方的需要 控制你的情绪 不要过早下结论 提问问题，以便把事情更清楚 总是把聆听视为优先次序,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听、了解,引 导,倍 增,为什么人们不能了解他人： 恐惧 自我为中心 不会欣赏彼此的差异 没有认出共同点 没有人在乎你懂多少，直到他知道你是多么关心他,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听、了解,引 导

13、拓展,倍 增,拓展他人： 看到他们潜力 展示他们未来的远景 激发他们热忱 解决品格缺陷 专注学生优点 关注成长过程中重要元素： 态度、人际关系、领导力、学习能力,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听、了解,引 导 拓展、导航,倍 增,如何为学生人生导航？ 认准目的地，思考学生内心在呐喊什么 策划航线，关注着他们如何航行 修正航线，使他们明白以“发展”解决问题 做学生的终身好朋友,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听、了解,引 导 拓展、导航、连接,倍 增,提高班集体凝聚力的八个步骤： 不要视为理所当然（独立火车厢） 主动接近他们 寻找共同点 承认和尊重差异点 找到他们生命的钥匙（la奥运） 用心沟通 分享共同经验（运动场拥抱） 邀请他们参加集体旅程,榜 样 待人诚实,激 励 培育、信任、聆听、了解,引 导 拓展、导