人教版六年级上册语文怀念母亲教学设计

1、人教版六年级上册语文怀念母亲教学设计 我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。老师如何上好怀念母亲这一课呢?学习啦在此了人教版六年级上册语文怀念母亲教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 教材简析 怀念母亲这篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫

2、未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助、散文摘抄的语段，描述了在漫长的生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 设计意图 语文是一种感悟的艺术，语文的学习应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 本节课通过对文本的阅读，走进作者，走进一个心灵纯美的世界。感

3、悟慈母情怀，使学生行于文字，情动于中，丰富孩子的认知，感悟，品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：初读课文抓主线品读思母之情品读思国之情适度抒情感。 学习目标 1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 教学难点 课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏

4、现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 课前准备 搜集 _先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料。 教学时间 两课时 教学过程 一、导课(4分钟) 1.在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢? 课件出示 _生平及主要经历。 2.呈现 _作品永久的悔片段： (1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” (2)学生默读，交受。 (3

5、)季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感，但是，季老怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?这节课，让我们一起走进怀念母亲。 二、授课 板块一：初读课文抓主线 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通，借助工具书理解词语。边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?从什么地方可以看出作者非常地思念“母亲”? 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流对词语的理解。 3、抓住重点句子简单交流问题 “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” “后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入

6、梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 板块二：品读思母之情 自由读文章第二段，感受对生母的怀念。 1.谈感受。质疑。 2.重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 (1)理解“寝不安席”的意思。 (2)联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世? 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 (1)联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。 交流自己的理解。 (2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情) (

7、3)补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 3.再读整段话。 板块三：品读思国之情 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲) 1. 动情地读一读季老的几段日记。 2.

8、 说说祖国母亲频来入梦的原因。 3. 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 (1)谈谈体会，或是质疑。 (2) 常人觉得凄凉，可能是因为什么事? (3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话：因为

9、季老 ，所以觉 得有点凄凉。 (4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢? 学生交流。 想象说话：他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 (5)朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 (读中评议，评议后再读) 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 板块四：适度拓展抒情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要

10、的内容。让我们纵情读一读(课件出示寻梦的开头与结尾)。 1.读着读着，你仿佛听到了什么? 2. 读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影? 3. 这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感? 三、结课(2分钟) 1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句。 2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢? 板书设计 一代大师 _老先生已经永远地离开了，但是他渊博的学识，高

11、尚的品格，不朽的作品却永远地留了下来。 课文怀念母亲是季老写的，这篇文章情深意切，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 这篇课文的非常简单，弄清作者的母亲是哪两位，然后去体会作者对两位母亲不变的情怀崇高的敬意和真挚的爱慕。 教学中，引导孩子们体会作者对母亲的感情的时候，要注意领会作者对亲生母亲的敬意和爱慕作者的愧疚、思念、疼惜、遗憾等多种感情，并引导孩子们用不同的感情去朗读课文;在领会作者对

12、祖国母亲的敬意和爱慕的时候，要引导孩子们领会作者对祖国发自内心的热爱、思念、牵挂孩子们理解这样的感情有一定的难度，在教学中要注意引导。 其次，我觉得这篇文章中作者的日记值得一读，日记中有作者的真情实感，而且，日记中有大量的环境描写的句子。利用环境描写烘托人物的内心感情在这些日记中用得炉火纯青。 比如在作者11月28日的日记中作者写道：“我仰望在沙发上，听风路过窗外。风中夹着雨。天气阴得如黑夜。心理思潮起伏，又想到故国了。”这段文字共3句话，落脚点就是思念故国，但是，作者用大量的篇幅写到了当时的天气，天色。虽然思念故国的句子仅仅只一句，但是，作者思念祖国的那种的落寞、黯然、入骨却表现得淋漓尽致!

13、这就是环境描写的魅力所在。因此，在教学中，不但可以引导孩子们通过环境描写去体会人物的思想感情，更可以孩子们进行习作方法的指导。 我认为，这也是这篇课文非常有价值的一个教学点。 教学目的 1. 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 4. 有感情地朗读课文。 教学重点 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学难点 学生对作者情感的深刻体验。 教学过程 一、读题导入 读题导入：今天，我们继续学习怀念母亲，请一个同学来读一下课题。 走

14、近 _：我们提起 _，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开始 二、失母之痛读 指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。 请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么? 请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么? 同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了 _，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字? 学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样

15、的恨?悔恨他恨什么? 请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字? 学生任意谈自己的理解与感受： 重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充： 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学，自己找到工作，立即迎养母亲;然而 _赋得永久的悔 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 _寸草心我的母亲 学生读资料，深入理解作者的失母之痛。 此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 课件出示赋得永久的悔片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了

16、母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” 过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。 三、读日记，解思母之情 (一)异国思乡品“糊”字 日记 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来? 作者的心

17、活动起来，他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里，都会看到什么呢? 体会一个“糊”字。 为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的? 凄凉是因为什么?(远离故土、缺少朋友、衣食住行) 为什么又会是甜蜜的?(在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。 一个“糊”字你读出了什么? 根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。 (二)触景伤怀写“哭”字 读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生展开想象。 看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”? 房东太太让我想起了什么?自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。 学生读文，深化思母之情。 串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。 过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要寻梦，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么? 四