远教资源在农村小学语文教学中有效应用的情境互动教学模式[1]

1、远教资源在农村小学语文教学中有效应用的情境互动教学模式井研县马踏镇中心小学 刘素容国家远程教育资源的实施，为农村学校语文教学插上了腾飞的翅膀。在此期间，鄙人积极尝试、探索。实践证明：远程教育所提供的教学资源，最大程度地开阔了老师的视野，丰富了学生的课堂学习，如：“教师发展”、“学习指导”、“课程资源”、“少年文化”等，其中“课程资源”栏目中所提供的 “教案示例”、“媒体资源”、“演示课件”、“媒体素材”、“教学视频”、“习题精选”、“拓展资料”、“探究活动”等资源，改变了学生那种如同“赶着鸭子上架”的被动学习方式。它以其无可比拟的优势，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性、积极性，给农村学校

2、语文课堂教学带来了捷径和无限生机。现将远教资源在小学语文教学中有效应用的情境互动教学模式呈现给大家，以期对小学语文教学带来新鲜的血液，以求助推农村小学语文教学！一、在导入环节应用远教资源创设情境，激发学生兴趣。在语文教学中，积极创设有效情境，能激发学生学习兴趣，促进学生自主探索。所以，教师在导入新课时，应恰当、巧妙地利用多媒体手段，把声、情、境融为一炉，创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境。1、谜语导入。谜语是我国特有的一种文明高雅的文字游戏，也是民间文学花园里一枝色彩诱人、异香扑鼻的奇葩。猜谜语既可启发思维，锻炼智力，也可使人增长知识，增加学习动力。 如：教学猜一猜，我让学生聆

3、听媒体朗读：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”刚进小学不久的新生，拍手随媒体旋律哼起来，哼着哼着便高高地举起小手，嘴里不停地喊起来：“我知道，我知道了，媒体让我们猜的是双手”。他们个个情绪高涨，一遍又一遍地跟着媒体诵读，就这样劲头实足地进入课文学习。2、欣赏导入。运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的环境，借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索展开丰富想象，用自己的语言表达美，细细品味美在何处。如：“教学桂林山水一课时，我把桂林山水的景色配以音乐展现在学生面前时，学生们立刻被桂林山水那如诗如画的秀丽景色所吸引。此时，我再引领学生赏桂林的山，说桂

4、林的水，赞桂林的美，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受桂林山水的秀美，再现课文意境，激发学生学习兴趣和热情，然后再让学生有感情地朗读，在读中感悟桂林山的奇秀险，漓江水的静清绿。3、情境导入。“新课标”明确指出：在语文学习过程中，让学生走进大自然，走进生活。教师巧妙应用媒体资源创设情境导入新课，培养学生健康的审美情趣。如：教学植物妈妈有办法一课，让学生看一段美丽的自然风光。感受自然中的美丽之外，让学生思考“自然界中的植物并没有人去为它们播种，为什么会这样茂盛呢？”自然而然的想到它们的种子，如何传播的呢？引入课题，比使用枯燥的看图或语言来得更直接而有趣味。二、在初读环节应用远教资源创设情境

5、，引导学生感知。1、实况再现，创设情境。在初读课文环节，巧用远教资源中的动态画面或视频资料再现情境，可以帮助学生整体感知课文内容，了解课文大意，把学生带入课本所描绘的意境之中，模拟创设情境，让学生感悟。如：十里长街送总理一课，学生很难想象得到“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”这感人的场面，如果教训时播放十里长街送总理的实况录象或电影片段，学生就很容易进入课文情境，准确把握周总理逝世后全国人民沉痛悼念的感人场面，激发他们对周总理的爱戴和怀念之情。2、故事再现，创设情境。故事再现，即利用学生喜欢听故事的心理，设置一个故事性很强的情境来激发学生的学习动机、再现课文内容的方法。如在教学盘古开天地、女娲

6、补天、嫦娥奔月、普罗米修斯、夸父追日等课文时，就可以播放神话故事视频，激发学生的学习热情，帮助学生整体把握课文内容。三、在品读环节应用远教资源创设情境，帮助学生理解。利用多媒体教学有利于突出教学重点，突破教学难点，引导学生理解词句意思，深刻体会关键词句在表情达意方面的作用，准确理解课文内容。1、动画模拟，理解词语。比如在教学 搭石一课时，我为了帮助学生理解“人影绰绰”和“清波漾漾”两个词语，就演示了段模拟动画小河清澈见底，水波荡漾，一行人走在搭石上，人影晃动，姿态柔美。学生看了动画，自然而然地就理解了词语的意思。2、视频插播，理解内容。比如在教学为人民服务一课时，我播放了张思德为了就战友而被跨

7、塌的炭窑砸死的视频片段，学生很自然地就理解了“张思德是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的”这句话的深刻含义，比繁琐的讲解、枯燥的说教所得出的结论给学生留下的印象更深刻。再如，教学詹天佑一课时，我从远程教育资源网上下载了这课的教学资源，让学生通过动画课件直观感受“八达岭隧道”、“居庸关隧道”、“人字形线路”的修筑方法。学生学得轻松愉快。四、在总结环节应用远教资源创设情境，升华学生情感。1、音乐烘托，升华情感。如窗前的气球一课，同学们送给科利亚的仅仅是一个气球吗？（不是）哪又是什么呢？（是关心，是友谊，是爱）在我们的生活中哪些是爱的表现呀？（一个问候，一次帮助，一杯热茶）那就请大家把这个爱的故

8、事带回家讲给爸爸妈妈听，让爱永远陪伴着你我！播放爱的奉献这首歌，在悠扬的乐曲声中学生画爱心气球。课接近尾声时我插入的这首音乐旋律，将课堂推向了高潮！2、播放视频，升华情感。使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。在四季一课教学临近尾声时，我从远程教育资源网中调出了相关视频，当一幅幅美丽的不同季节的画面出现在孩子们眼前的时候，他们的学习情绪很快再次被调动起来，小眼睛里闪着渴求的神情，不由自主地大声跟着读了起来，那模样是那么专注和投入。特别是讲到描写冬天那一自然段时，当看到顽皮的雪娃娃挺着大肚子站在雪地里时，连最爱动、最爱讲话的几个孩子的注意力也被深深地吸引了。通过媒体资源，学生直观形象地了解到了各个季节的特点。 五、在拓展环节应用远教资源创设情境，开拓学生视野。1、播放视频，化远为近。“百闻不如一见”。播放相关视频，可以让学生亲眼目睹课文所写的事物，加深对课文的理解，拓展课文所讲的知识。像这样的课文很多，如长城、颐和园、秦兵马俑、圆明园的毁灭等。2、补充文本，拓展知识。比如教学赵州桥一课，在拓展环节就给学生展示了各种各样的桥的图片，然后让学生仿照本课的写法，写一段说明性的文字，介绍家乡你最喜欢、最熟悉的一座桥。这样不仅丰富了学生的知识，而且加强了读写训练。远