北师大版圆的面积(说课稿)

1、 尊敬的各位领导.各位老师,大家好!今天我说课的内容是圆的面积,本节课我将从教材分析.目的分析.学法指导.教法分析.过程分析.评价分析来说明。 一 教材分析 圆的面积是北师大版六年级上册第一章第三节的内容，这是在三年级的下册学习了面积的一般概念，以及平行四边形、三角形、梯形的面积计算的基础上进行教学的，它是我们以后学习圆柱.圆锥等的基础，圆是小学阶段最后的一个平面图形，通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。 教材力图通过一系列的操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆面积的含义，经历圆面积的推导过程，总结出圆面积的计算公式，同时，通过本节课的

2、学习，进一步培养学生动手实践、团结合作、解决问题的能力。二 学情分析六年级的学生显然有计算直线图形面积的基础,但第一次接触曲线图形,概念比较抽象、不易理解。推导圆面积的计算方法，理解圆面积的含义有一定的困难. 学生对于化圆为方的方法思想，无论在理解上还是运用上都有一定的困难。三 教学目标 根据小学教学大纲和教材编写意图以及学生的认知规律确定本节课的教学目标如下：1知识目标:了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。并能应用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。 2能力目标:通过割补、拼组的方法探索圆面积的计算方法。.3情感目标:在估一估和探究圆面积计算公式的活动中，

3、体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。四 教学重、难点根据学生特点以及对新知识的掌握能力，我认为本节课的教学重点是经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。我把理解圆面积计算公式推导过程，能应用圆面积的知识解决一些简单的实际问题作为本节课的难点。五 说教法 学法根据教学内容特点以及学生的认识规律,我采用实验法使学生认识圆的面积,利用直观性教学法、多媒体辅助法引导学生推导出圆面积计算公式,培养学生实际操作能力，提高学生分析、比较推理、应用的能力.六 教具为了使本节课更加生动、形象，我准备了一把长尺、四张圆形卡片、多媒体课件、剪刀。七 教学环节 我个人认为学生实践的重要性在于课堂上一

4、定要有足够的时间让学生感悟学习材料，让学生在体验、经历教学过程中建立概念。在圆的面积教学中，我采用看一看、说一说、想一想、做一做等方法将整个教学过程分为三个环节：第一环节：激情引趣，设疑导入教学来源于生活，从学生感兴趣的，喜欢的事物入手，有利于学生主动探索新知识，在本节课的一开始我将出示有趣的多媒体课件，然后创设情景，引出问题，问马儿所能活动的范围有多大，并引导学生认识到马儿所能活动的范围是一个圆，范围的大小刚好是圆的面积，进一步引出课题。这个课题是学生非常熟悉的，贴近学生生活实际，体会到圆的面积和我们的生活是息息相关的，大大调动了学生学习的积极性。并为后面学生解决一些实际问题的能力埋些伏笔。

5、第二环节：合作探究，解决问题，培养学生的动手探索能力和合作能力在教学当中，自主探索与合作交流学是学生学习数学的重要方式，教学活动应当是一个生动、活泼、主动探索和富有个性的过程。 本节课我先让学生拿出准备好的学具，然后按照要求将圆平均分成4等份、8等份、16等份重新按提示组成新的图形。同时我将在多媒体上展示将圆平均分成4等份、8等份、16等份、32等份然后组合成新的图形的过程，从而进一步激发学生探索新知识的欲望 “自主探索”是学生学习数学的重要方法，本节课我先让学生大胆探索圆的面积计算公式。先让学生通过小组合作，自主探究等方法来推导圆面积的计算公式。在进行学生分组讨论活动时，为了防止有些学生只活

6、于形式，避免学生在活动时没有自主性，根本不知道自己在干什么？所以在小组活动前，我明确地提出活动要求：两个同学负责将圆平均分成4等份，8等份，16等份。两个学生负责拼组，然后四个同学共同讨论拼成的新的图形与原图形之间的关系，进一步引导学生发现拼成的图形近似于一个长方形，近似于长方形的图形的面积和圆的面积相等。并让学生发现，长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，进而推导出圆的面积计算公式。借助电脑课件的演示，生动，形象思维展示了化圆为方，化曲为直的剪拼过程，即发挥了现代教学的优势，又能使学生认识到圆能化成近似的长方形，从而加深了学生对所学知识的理解，达到了突破难点的效果，体现了课

7、堂教学的有效性，学生的合作能力，思维能力特别是实践能力也可以得到发展。第三环节：数学与生活相融合 生活问题数学化，数学问题生活化，把我们所学生的知识应用到实际生活中，不但可以使学生感受到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。本节课我安排了由浅到深，由数学到实际生活，把实际问题转化成数学问题的四种题目。（一） 基础我最棒：加深学生对公式的掌握与理解，并能准确应用公式，同时让学生有成就感，激发学生对数学的兴趣。（二） 能力提升：在上一题的基础上加深难度，提高学生解决问题的能力。（三） 拓展步步高：将数学问题生活化，生活问题生活化，把我们所学习的知识应用到实际生活中去，让学生感受到我们所学习的知识是有用的，进一步激发学生对数学的兴趣。（四） 思考题：让学生自行完成、培养学生独立完成的能力。八 评价分析根据新课标教学理念以及学生的主