2019高考作文说题稿

1、各位老师下午好,今天我说题的内容是2018高考全国语文卷1的作文。我将从命题立意，审题思路，试题拓展，教学建议四个部分进行说题。请大家先看试题回放一原题呈现阅读下面的材料，根据要求写作。2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。2008年 汶川大地震。北京奥运会。2013年 “天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。2020年 全面建成小康社会。2035年 基本实现社会主义现代化。 一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国

2、一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。一、命题立意这道作文题仍然是一道“任务型”材料作文题，考查的是学生表达应用的能力，能力层级为E。 这道作文题对接“立德树人”的高考命意，引导考生关注社会生活，牢记时代使命。材料具有开放性，命题具有思辨性，交际意识鲜明，既给考生提供了巨大的写作空间，又能有效防止套作宿构，是一道有区分度的题目。二、 解题思路解题思路分为审题和立意两步骤

3、。第一步：审题：梳理显性信息，挖掘隐性信息这道题总共有318个字，分为两部分，第一部分是任务背景，163个字；第二部分是任务要求，155个字。任务背景部分包含了7个时间点和13个事件。面对这么多的信息，要教会学生在考场上采用初读，再读的方式迅速梳理显性信息，挖掘隐含信息。（点击）先说初读。任务背景材料有时间轴，那么意味着可以从纵向、横向来来梳理信息。纵向上，7个时间点可以分为过去现在未来三个部分。横向上，每一个时间点都标注了当年的重大事件，都是国家、时代层面的大事件。其中“世纪宝宝”这个概念出现了两次，标记了出生成人，可见是材料里重要的概念。(点击)任务要求里“一代人有一代人的际遇和机缘、使命

4、与挑战，你对此有何联想和思考”，规定了任务话题；“你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”规定任务主体是已经长大成人的“世纪宝宝”，也就是考场上的当代青年，即“我”。“给那时18岁的一代人阅读”，规定了任务对象是未来十八岁的他或他们，这句话也提示任务格式比较适合写成书信体等易于交际的体式。审题的再读步骤，要挖掘隐含信息。要引导学生注意任务要求里的这一句承上启下的概括句：“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。”用这一句的关键词来重新审读材料，挖掘隐含信息。这句话告诉学生，命题者将上面的那些重大事件概括成际遇机缘、使命挑战。“一代人有一代人的”，这个表述意味着有不同的代

5、际隐含在材料里。（点击下一页）初读时标记的过去现在和未来是可以转化的，我们的过去是上一代人那时的现在，我们的未来也是下一代人的现在。也就是材料里隐含着上一代，我们这一代人，下一代人。（点击）再结合任务对象，也就是他们，我们，你们。整合显性和隐性信息，这则作文题的命题指向是：（点击）“我”面对“他们”、“我们”或“你们”的际遇和机缘，使命和挑战，要对你们说什么？说完了解题的第一步审题，接下来说审题的第二步，立意。第二步.立意建立关联意识，巧妙确立主旨关联意识是指任务信息之间内在的有机联系。建立关联意识才能做到立意不脱离话题范畴。在任务主体、任务话题、任务对象之间建立关联，可以获得以下几种立意：

6、在“我们”和“他们”之间建立关联，那就是思考或继承他们的奋斗精神，追梦精神，可以得出例如“牢记使命，拼搏奋斗”、“追梦之光，代代相承”之类的立意。 在“我们”和“你们”建立关联，那就是想象展望你们的时代，对你们提出建议或希望，可以得出例如“追梦，与你们在一起”、“我和未来有个约会” 等立意。 在“我们”和“我们”建立关联，那就是对我们时代的感悟和反思，例如中国梦，例如佛系青年问题，以期引起“你们”的思考，可以有“青春梦”与“中国梦” “把握机遇，直面挑战”之类的立意。三、方法总结梳理显性信息确立文章主旨建立关联意识审题挖掘隐含信息三、试题拓展2019年厦门市高三下第一次市质检作文题阅读下面的材

7、料，根据要求写作。 周末的晚上，一家人坐在一起闲聊，聊起幸福的话题。 奶奶说：“幸福就是吃饱穿暖，一家人团团圆圆。” 爸爸说：“幸福就是努力赚钱，有房有车，让家人生活富足。” 孩子说：“我和你们不一样。对我来说，幸福就是享受变化，体验快乐。” 每一代人的幸福都烙上了不同的时代印记。以上材料引发了你怎样的联想和思考？作为新时代的青年，请写一篇文章，谈谈你的看法。 梳理这道题的显性信息，任务背景里提供了祖辈、父辈、我们三代人的幸福观，任务要求里规定要写我作为一个当代青年对于幸福的理解。梳理材料的隐性信息，会发现三代人的幸福观在演进，由温饱到富足，由物质到精神，由家庭到个人。然后这些信息进行关联，我

8、与祖父辈关联，感悟和继承他们的幸福观，可以写出“和光同尘，与时舒卷”之类的立意。我与孩子关联，反思和发展孩子的幸福观，可以写出“燃己微光，烛照四方”之类的立意。这道题也是分为两部分，第一部分是任务背景，奶奶、爸爸、孩子三个人对“幸福”的看法，代表了祖辈、父辈、我们三代人的幸福观。第二部分是写作任务，任务话题就是我这一代人对幸福的理解，任务主体是新青年。任务对象这道题没有明确规定，考生可以自己定位任务对象，如同龄人或父辈等。四、教学建议1.提高学生梳理信息、挖掘信息的能力2.引导学生建立关联意识，巧妙确立主旨3.引导学生思考民族国家，培养家国情怀考生可以根据关联意识，对三则材料进行归纳和整合，三

9、代人都有对 生活的美好期盼，但因为年龄，生活的时代背景不同，他们对幸福的理解不同。奶奶从国家经济困难时期走来，所以吃饱穿暖家人团圆是她的幸福之源；爸爸经历了改革开放的巨变，穷怕了的中国人把奋斗富足当成自己的幸福；而孩子生活在物质丰盈的时代，把享受、快乐当成幸福。 深入联系，可以看到幸福观在演进，逐渐由温饱到富足到享受，同时今天的幸福恰恰是父辈们奋斗的成果。写作时要联系祖辈、父辈生活的时代背景，思考他们幸福的内涵，在此基础上着重阐述当代青年的幸福观。 考生也可以从思辨意识出发，在时代变革与观念碰撞中寻找立意的角度。三代人的幸福观各有侧重，祖、父辈侧重于家庭幸福、物质幸福，而青年人侧重自我幸福，精神幸福。同时三代人的幸福观都从时代出发，但也囿于时代的局限。因此如果可以从这些矛盾点出发，思考“