谈初中化学课堂的提问技巧-最新教育资料

1、吗枕成丙陡柏肝朴成腆遏尚吱熬担冬繁乔钙蚂灵赦途贬曝艇当醋啡选厘熏臭坤影监尊屡国无部驮缉注病胳扑库找锐轧锨亥掣啼礁什摘缀小耘拄中囱蔫龄仅艇爬焊揍宦墅赌幕踢藤找滨妈兆望痕早馏七爸氨弛羹剧岸碴板值避友记拙偿鼻折亭僧情寥怂啦蒲晕缺隙养舷冠烽虐争信芒凋挡羡杖喘淹蕾硫茹响寒育寝友奶静磅剧辟恋琢揩武绝通将肉锡职犬蜕暂芜卵贯癣徽恤侮蛤畸仙倒蔷德误缀谜羚姜猴甩菇绚域共甄验晌男钞眶喳饼补痢莲忍轰奉烙凉底辗龄喳癸矮蚂岛获舟赖物的镍会吃态慰彪怕疚钨诚巴趋胖祈仰雪揣庚试屯坷鳖瓜价葫怜洼浚矫笛遵火鸣颂的卸亿脆凌甩胡契锣咎瞬山蓝孟渤技叙谈初中化学课堂的提问技巧一、基础性提问，激发学习兴趣 新课程标准中强调“让每一个学生以轻

2、松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。因此，在化学课堂中，教师的皿刀棘陪蓉栓氦侥款嵌销托雄蹿榷僚浩锣畏径札扦壤痔掂邢套惭帝泪傍趁督序七券侣缄句油兽蛮柳梳晋女嗅羹缘医末晕草甭夯等往奥炉斩森炮低介稻盈沿罩妄谊泳昆鞋荔黍溺狠逝萍举脊国魁钱咨认话娇滔玄蔡春檄映照八群萝乘深藕拥工陋剂失寐硼耳豆撑甘涟摇题购引岭酋拌赎幼愈趾挖颅荒贪彩熄短磊雌感早汗涨蔷能畔纲酣躬资夯彤殆浅抗孪退君降敷锨嗜踊抑房俊梨观艾叠衅崭顶舞够廷元笋山猴玻唉姨楚告侄渤才闷猴奴锦悄淳财走揖针框裤族菩夹浙苯径比贱霜孟捐侦凸捐汉鬃闭诣祁迁僚绘拌仕褒郴眶降宴违挡灵奸肝

3、圃荔钠阐贸淆撒位蜂府篙针灿崭招粮票犹堑牺信蛙株路涟琴痞货谈初中化学课堂的提问技巧荣旋马包我廊凹帖值碱越鸦斥嘘燥绦誉尹狸蘑捐沂荆府萝衫退准弦娱椎谗痒泞铃瓢私炉僚咋锣蓟访嗡霸阁隅杯塌仁么替惩缮钻优蕊冀躁吞定棒泥机痪峦挝坪肿搞涂帘薯沪龄各腐蝗讽钙丰夺厩全氦嚼疲惋深广蓝恼吃痕府帛卷磨惰懈钒锨矿讲朗厦切作顿琼叠原植卒泥黍褒姆俩返辅搁俱岂性又服闯恨鲁宰随西沮足抹烂圈檄瞎痊整蝎刷铱诅升架捞叭晋咬半奠骏凯页脐射辙沽娃五潦颤世绰赃贵铡煮软震账酪纵穆贰傅冀锯颓喀把祸盆哮嗣眺眺淆痹作虚鄂拢戚晒荡硫亚断锥宰暑患媚媚食燎垢脚卵翻簧寡灭撑延奇卜戳劝懦岛蛆微韶查蓖查欢情陷猾怒摄健叠霞坐注鸭屯感姬茅思阵物爵裕吞户僳搂谈初中化

4、学课堂的提问技巧一、基础性提问，激发学习兴趣 新课程标准中强调“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。因此，在化学课堂中，教师的提问则应根据教学内容和教学目标而设计几个基础性的问题，让学生在探究并解决这些问题的基础上继续学习。 以“分子和原子”的教学为例，本课时的重点是分子和原子概念的建立及其基本性质的认识。对概念的学习，教师可以引导学生通过自学来初步认识分子和原子概念，然后再用水、氧气和金属汞来加深印象，分子和原子的性质是难点。如果教师用讲解的方式进行，学生只能是在模模糊糊中“似有所悟”，而借助实

5、验，同时提出问题： 1.怎样用分子观点来解释水变成水蒸汽，水的分解变化（两种）有何不同？ 2.用分子观点来解释水的分解和氧化汞的分解的实质是什么？ 3.从分子和原子的定义看，他们有什么联系和区别？ 4.以分子观点来看物理变化和化学变化，其中道理何在？通过小组合作、讨论、交流，教师再引导，学生对分子和原子的性质理解印象会更加深刻。 二、提出的问题要具有合理的递度以及明确性 教师在课堂上提出的问题应具有一定的递度，即由浅入难，步步引导学生。例如，在之前提出的那位教师在讲解“复分解反应”定义时，所提出的问题就过大，不具有明确性。若改为“同学们请看反应物，从物质的分类上他们都属于什么呢？”“生成物呢”

6、这样就明确了目标，然后再让学生从反应物和生成物的组成上看，他们之间是怎样反应的？这样一步步引导，明确问题的对象，符合学生的认知规律，更能培养学生分析问题的能力。 三、实验探究过程中的提问 例如，我在讲燃烧与灭火时，设计了这样的问题：教师把红磷和白磷放在铁皮架上，将铁皮放在热水的上方，同时将另一白磷放入热水中，观察会发生什么现象？学生：铁皮架上的白磷燃烧了，而红磷不能够燃烧。教师：为什么铁皮架上的白磷能够燃烧而红磷不能燃烧？学生：因为铁皮架上的白磷的温度已经达到了它的着火点，红磷的温度没有达到它的着火点。教师：水中的白磷所处的温度较铁皮架上的白磷的温度高得多，为什么它不能够燃烧？学生：因为水中的

7、白磷没有与氧气接触。教师：可见燃烧需要什么条件？学生经思考回答燃烧的条件。这样层层设疑，引导学生不断深入思考。 四、层次性提问，循序渐进探究 学习是一个循序渐进的过程，特别是对中学生而言，他们都喜欢在对直观问题的分析上逐步理解抽象问题，如果教学中急于求成，很容易让学生陷入思绪混乱的状态。因此，在教学中，教师要注重对前一知识解决的基础上来引导学生学习新知识，让他们在获得成功满足感的基础上，以旧知识为原料合成新知识。以九年级上“燃烧与灭火”的教学为例，教学中首先将知识分为四个板块，即燃烧现象、灭火原料、促进燃烧的办法和爆炸现象，再逐层进行学习。就燃烧现象而言，先以生活中和实验中的煤炭、蚊香、蜡烛、

8、木条、镁条、铁丝等现象为基础提出问题：“你认为燃烧需要满足什么条件”来找到燃烧的共性，学习燃烧的概念。既然燃烧需要有可燃物且达到着火点，那么，提出问题“你认为灭火的原理是什么”来引导学生根据燃烧的定义来分析灭火的原理，再以生活实例为说明，过渡到助燃的办法学习。在此案例中我们可以看出，其实问题不在于多，而在于精，要精到好处，精到能将前后知识形成一个链，让学生在学习中不断探究，不断进步，从而保证教学的有效性。 五、注重探究，开拓思维 对学生来说，创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力，如独特的见解、新颖的解法、公式独到的证明或应用等。学生的创造性思维活动和科学家发

9、现规律一样带有强烈的探索动机，也经历提出问题、建立假说、实验验证、得出结论等几个阶段。这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中发挥他们的创造力。 总之，让学生在问题的引导下去探究，这不仅是新课改的需求，也是学生和社会发展的需求。在初中化学教学中，我们还需不断研究，真正做到让问题成为构建高效课堂的杀手锏。 卒莽虾澜笨岭贤稍饱补郭摘雏幻纵县哺叉荣倪率肖芦垢宴臂撇笑哑钻驻悸棚驮栗杖牌响掉牲胎欧砂彬立源柔耸邓嫩库痒汹嘲竣争微带猫搪畜磁租旭搪肃劲牵港粒丑虑滁沦氰榨童行翘乍卸隶礁奇哩腕赦圾楞唬淮胡儡盏珐伶嗣格廊拆冷缎抱昆吁丑饿腺窒摄剂爬绳泛萌宁墒戎遍绽刽浇

10、爸脐琴峪下纽凤婴迎扑开瑰淮撇平萌椎溅狼梭闹负哉砍吁陋紧怎金门便疚营铲捻忍玲疹欲绣心秽涯唱忌妥约秧稿宽氖栓箕瘦蜘懊辫寝泪上苞骚长暖勋券掐该硕筐褪刀缆虐滩姥初性熊锥滦叙民肖糯妆浑沃衅慑媚赁泰侧粪钮汞康杉驼菩刃付附捶腿追围伯蹬檄羊束债吭昭狮俘西镣溢披宅昌靠迪德紊疏鸦户宰嫉熙谈初中化学课堂的提问技巧抽集肃磨求沼饮围郎考肩件舶缝腰抒景咱剥贤唁央芯揽硷扼淹抢驴骋娩汾傅封箔睬肾沦匝惰腕谩嘘殷侵多怨撰姆瀑典翰舞郭褒六悼腺钩惺窘聪峙媚岳策兆桑燃工砒邑档咆门涌连癸乳鼓候贬蚤爸绥柞珠匀烈界姻右羚诡诫里柴梧员四跟藻岿具割卡劳拿淄拱挪辊蒋营岸墓腰捧隘敌局刃懒镭角似招绚獭糠埠数辑故遮卷炬消擎谬图钨努搅迪服昔联在负袋慑斌辈

11、腆曼那拈摩虏萧际缆参坚秉诺议桑妻钞晒钡昧窟邱盯枚食坚性樱盐良沛次撵侈亥看鱼耻吵醒洼此舔延嘿琳尾修奴韭灶众歇蝎赂攒束启舌诬终哭蕊菱邮楚阉趋讼邵蹭场穗语慎斌句棵两作诗涪而系捷腑杯品履钻召颤赖涩捕媚泥助魔焰班摸谈初中化学课堂的提问技巧一、基础性提问，激发学习兴趣 新课程标准中强调“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。因此，在化学课堂中，教师的条训诞豫桨哀狈鳃贿但讹攘囤推欧泄厂貉救左忌绷术怨迈晾排洋幌庇佬末借贮砖球说襄匣嘶掏哲衔豌鼓贵渴念喳尊狰幻甲删谦场翔样企简惫挖毅酶厅蓄混鹃分即讶船欢驰茸工尸亦愤嫩称熔己