中学科二辨析、简答汇总课

1、 微信关注公众号：悟空资源工作室2019 年下中学科目二预测辨析题与简答题汇总辨析题 43 道【模拟题 1辨析】 1. 教育实质上是指学校教育。 2. 教育主要是指学校教育。 答：错误。狭义的教育主要指学校教育。教育有广义教育和狭义教育之分。广义的教育是指有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育 和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展变化的活动。由此可见，学校教育是教育的狭义范畴。因此本题说法错误。考点：教育的含义 【模拟题 2辨析】

2、教育的直接目的是促进人的身心发展。 答：正确。促进个体的身心发展是教育的直接目的。因为教育是有目的地培养人的社会活动， 这是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。无论是广义的教育还是狭 义的教育，都强育是有目的地对受教育者身心施加影响，由此可见教育的直接目的是促 进人的身心发展。因此本题说法正确。 考点：教育的本质属性【模拟题 3辨析】教育的隐性功能与负向功能是同一概念。 答：错误。教育的隐性功能与负向功能是不同概念。因为教育的隐性功能是指教育的非预期 功能，即教育在运行过程中出现的与计划不一致的功能；而教育的负向功能是指教育对社会 的进步和发展、对人的成长与发展起着消极作用。

3、由此可见，教育的隐性功能有可能是积极 的正向功能，也可能是消极的负向功能，二者概念不同。因此本题表述错误。考点：教育功能类型 【模拟题 4辨析】教育具有促进经济发展的功能。 答：正确。教育对经济具有一定的促进作用。因为教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学知识再生产的有效形式；教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。美国经济学家舒 尔茨也提出了“人力资本理论”，阐明了教育对经济的贡献。由此可见，教育具有促进经济 发展的功能，因此本题表述是正确的。 考点：教育与生产力关系【模拟题 5辨析】教育影响政治制度的发展方向。 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室答：正确。教育

4、对政治制度具有重要影响。具体表现为：教育能为政治制度培养所需的人才， 促进政治体制的变革与完善；教育可以促进政治的；教育可以通过传播思想，形成舆论 作用于一定的政治和经济。由此可见，教育具有政治功能，可以影响政治制度的发展方向。所以本题表述是正确的。 考点：教育与政治经济制度关系【模拟题 6辨析】教育就是教育目的。 答：错误。教育概念范围是大于教育目的的。教育是教育工作的宏观指导思想，是 总的教育方向。教育的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的基本途径和根本原则。由此可见，教育包括教育目的，因此本题说法错误。考点：教育目的层次结构 【

5、模拟题 7辨析】 1. 人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。 2. 全面发展就是学生各方面的均衡发展。 答：错误。全面发展是指德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的和谐发展。其中德育也就是思想品德教育，是全面发展的灵魂；智育、美育、体育等是全面发展重要的组成部分， 这五个部分各自有自身的任务，它们相互联系，相互促进，构成一个统一整体。由于人与人 之间具有差异性，所以不可能每个人在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育这五个方面 都得到全面均衡发展。由此可见，人的全面发展不是平均（均衡）发展，本题说法错误。考点：全面发展教育 【模拟题 8辨析】在实施全面发展教育中，德育最为重要。 答：

6、错误。全面发展是指德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的和谐发展，每个部分都很重要。其中德育也就是思想品德教育，是全面发展的灵魂；智育是全面发展的前提条件； 体育提供了物质基础，而美育是全面发展的动力。由此可见，在实施全面发展的教育中，五 育都很重要，五育要和谐发展。因此本题说法错误。 考点：全面发展教育【模拟题 9辨析】 1. 智育就是对学生进行科学文化知识与技能的教育。 2. 智育就是知识教育。 答：错误。智育不仅仅是对学生进行科学文化知识与技能的教育。因为虽然智育的任务主要 是用系统的科学文化知识学生，教给他们基本技能、技巧，发展他们的智力。但在智育 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信

7、关注公众号：悟空资源工作室的过程中，也要注重教授学生与学习有关的非认知因素，如兴趣、情感、意志等的教育。由此可见，智育不能狭隘地理解为对学生进行科学文化知识与技能的教育。因此本题说法错误。 考点：全面发展教育【模拟题 10辨析】 1. 基础教育就是指的九年义务教育。 2. 目前，我国义务教育和基础教育是同一概念。 答：错误。九年义务教育属于基础教育。所谓义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿 童、少年都必须接受的，带有强制性的国民教育。义务教育主要包括小学和初中，而中国的 基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。普通中等教育包含普通初中教育和普通 高中教育。由此可见，从范围来看，义务教

8、育小于基础教育，属于基础教育中的一部分。因 此本题说法错误。 考点：义务教育与基础教育定义【模拟题 11辨析】课程就是指某一学科。 答：错误。狭义的课程是指某一门学科，而广义的课程不单指某一学科。因为广义的课程是 指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有 目的、有计划的教育活动。由此可见，广义的课程不仅包括各门学科、各门教学，还包括课 外活动、家庭作业和社会实践活动。题干中是对狭义课程概念的解读，忽视了广义课程的存 在，因此本题说法错误。 考点：课程含义【模拟题 12辨析】教材是唯一的课程资源。 答：错误。教材是课程资源的核心和主要组成部分，而不是唯一。

9、因为广义的课程资源泛指 有利于实现课程目标的一切因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等； 同时狭义的课程资源指形成教学内容的直接来源，典型的如教材、学科知识等。由此可见， 教材是主要的课程资源，因此本题说法错误。考点：课程资源含义 【模拟题 13辨析】备课就是写教案。 答：错误。备课不仅仅是钻研教材，写教案。因为备课是上好一堂课的前提，它包括备教材、备学生、备教学法，具体来讲就是要研读课程大纲以及教科书等，还要了解学生的知识基础、 学习方法、学习兴趣等；同时备课还要制定教学进度计划，包括学年计划、单元计划、课时 计划（教案）。由此可见，备课就是写教案是对备课的狭隘理解。所以本题

10、说法是错误的。 考点：备课基本内容微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室【模拟题 14辨析】信度高，效度一定高。 答：错误。信度高不一定效度高，反之，效度高，信度一定高。测验的效度是指一个测验能 测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多 次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。由此可知，测验的结 果稳定可靠不能说明测验的内容符合测试的目的，所以信度高不一定效度高，但是如果一个 测验的内容能够达到测试的目的，那么测验的结果一定是稳定、可靠的，即效度高，信度一 定高，因此本题说法错误。考点：信度、效度关系 【模拟

11、题 15辨析】强师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。 答：错误。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。因为教学中要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向 性。因此教师的主导作用和学生的主体作用是相统一的，协调发展的，在教学中应贯彻教师 主导与学生主体相结合的理念，建立合作、友爱、平等的师生交往关系。由此可见，强 师在教学中的主导作用会促进学生主体积极性的发挥，所以本题说法错误。考点：教学过程规律之一 【模拟题 16辨析】教学方法就是教师教的方法。 答：错误。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法是教师引导学生掌握知识

12、技能，获得身心发展的方法，也是为完成教学任务而采用的办法。所以教学方法包括教法和 学法，由此可见，本题说法片面，因此本题表述错误。考点：教学方法含义 【模拟题 17辨析】教学方法是由教学内容决定的。 答：错误。教学方法不仅仅是由教学内容决定的。教学方法是教师引导学生掌握知识技能， 获得身心发展的方法，其制定的依据除了教学内容还包括教学目的和任务、学生的特点、教师的业务水平、教材的特点等等。由此可见，制定教学方法的依据是需要多因素考虑的，本 题说法错误。 考点：教学方法制定依据【模拟题 18辨析】教学评价本身也是一种教学活动。 答：正确。教学评价的教学功能就是指教学本身也是一种教学活动。教学评价

13、是依据教学目 标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。如教师可以在估计学生水平的 前提下，将有关的学习内容形成测试题，让学生自己探索、领悟，以获得知识的过程就是教 学评价的过程，同时也是教学的过程。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进。由此 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室可知，本题说法正确。考点：教学评价功能 【模拟题 19辨析补充】教学评价就是对学生学习效果的评价。 答：错误。教学评价不仅仅是对学生学习效果的评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、 教学内容、教学

14、方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。由此可见，题干只体现了教学评 价的一个方面，因而本题表述错误。 考点：教学评价定义【模拟题 20辨析】错觉通过人的主观努力是可以克服的。 答：错误。错觉是人主观上无法克服的知觉。首先错觉是指不正确的知觉，只要客观条件具 备，错觉就会发生，主观努力难以避免。比如折射现象。错觉有时给生活和实践带来麻烦，造成损失，但也可以根据错觉发生的规律，运用错觉为实践服务。由此可知，错觉是人的主观努力无法克服的。因此本题说法错误。考点：错觉特性 【模拟题 21辨析】注意是一种独立的心理过程。 答：错误。注意不是一种独立的心理过程。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是伴

15、随在心理过程中的心理特性，以保证人的各项活动的顺利进行。由此可知，注意不是一种 独立的心理过程，而是一切心理活动的共同特征。因此本题说法错误。考点：注意特点 【模拟题 22辨析】无意注意就是没有意义的注意。 答：错误。无意注意不是没有意义的注意。因为无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。它能促使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。比如教学中教师变化 板书字体颜色、抑扬顿挫的语言、教学方式多样化等都是有利于教学活动的，这些都体现了 无意注意的意义。由此可知，教师应该利用无意注意和有意注意相互转化的规律来组织课堂 教学，因此本题干描述错误。考点：注意类型 【模拟题 23辨析】注意

16、的动摇就是注意的分散。 答：错误。注意的分散属于注意的不稳定，与注意的动摇是不同的。因为注意的动摇指的是当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。注 意的这种周期性变化称为注意的起伏，有时也称注意的动摇。而注意的分散就是指的“分心”， 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，所以两者是不同的两个概念。因此本题说法错误。 考点：注意品质【模拟题 24辨析】过度学习就是学习得越多，效果越好。 答：错误。过度学习是适度的，不是越多越好。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习 一段时间，就是

17、过度学习。过度学习即学习的熟练程度达到 150%时，记忆效果最好，否则 造成精力和时间上的浪费。由此可见，题干属于对过度学习的夸张理解，因此本题错误。 考点：影响遗忘的因素过度学习【模拟题 25辨析】能再认的一定能再现。 答：错误。能再认的不一定能再现，能再现的才一定能再认。再认是指人们对感知过、思考 过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再现又称回忆，它是指过去经 历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。按照人认识事物的规律，再 现的记忆程度要高于再认，由此可知，能再认的未必能再现，但再现的一定能再认。故本题 表述错误。 考点：再认、再现（回忆）区别【模拟题

18、26辨析】一般情况下，分散复习效果优于集中复习。 答：正确。一般，分散复习优于集中复习。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多 次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。根据教育经验来看，学习材料难，机 械成分多，学生又缺乏兴趣时，应采用分散复习的方法，而学习材料较易，具有一定的意义， 且学生学习兴趣又高，则应采用集中复习的方法。总之，一般情况下，分散复习要比集中复 习要好。因此本题说法正确。 考点：复习方法【模拟题 27辨析】思维定势对问题解决只能是阻碍作用。 答：错误。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响。思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾

19、向性。定势的作用存在两面性：一方面，使 人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于 狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑 问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，心理定势具有积极和消极两个方面的影响，因 而题中的说法是错误的。 考点：影响问题解决因素思维定势微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室【模拟题 28辨析】高智商一定具有高创造性。 答：错误。高智商不一定具有高创造性。因为高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，关键是个人主观能动性的发挥。智商和创造性之间存在一定的关系，具体表现为：

20、（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。由此可见，高智商 和高创造性不是线性关系。因此本题说法错误。 考点：智商与创造性关系【模拟题 29辨析】学习仅能带来行为的变化。 答：错误。学习不仅能带来行为的变化，还能引起行为潜能的变化。所谓学习是指由练习或 经验而引起的行为或行为潜能的比较持久的变化。由此可见，行为潜能的变化也属于学习范 畴，因此本题表述错误。 考点：学习含义【模拟题 30辨析】练习越多，技能效果越好。 答：错误。操作技能不是练习的越多，效果就越好。一般情况下，练习

21、越多，技能会随之提 升，但是不是练习越多，效果就越好。因为练习到一定时期会出现高原现象，即练习成绩暂 时停顿的现象。练习成绩到了动作发展的最后阶段，会出现练习成绩相对稳定，不再继续提 高的现象。由此可见，练习和效果之间不是正相关的关系。因此本题说法错误。考点：操作技能形成的途径练习 【模拟题 31辨析】外部奖励可以削弱内部动机。 答：正确。外部奖励确实会削弱内部动机。因为根据行为主义动机观，外部奖励会对学生的学习行为产生激励作用，但是如果过多地使用或者使用不当，也会产生消极的影响，著名的 德西效应就充分说明了这一点。由此可见，外部奖励使用过多或不当时很可能削弱甚至损伤 学生学习的内部动机，因此

22、本题说法正确。 考点：学习动机理论强化理论【模拟题 32辨析补充】 马斯洛需求层次理论认为，只有低层次需要完全满足时才会出现高层次需要。答：错误。当低层次需要部分满足时就会出现高层次需要。马斯洛需求层次由低到高主要分 为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。其中前四种是缺失性 需要，自我实现需要属于成长性需要。该理论认为，当较低级的需要至少达到部分满足后才能出现对较高级需要的追求。由此可见，并不是低层次需要完全满足时才会出现高层次需要， 只需要部分满足即可。因此本题表述错误。微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室考点：学习动机理论需求层次理论【模拟

23、题 33辨析】流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。 答：错误。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。因为流体智力也称液体能力，是指 在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。流体智力属于人类的基本能力，其个别差 异受教育文化的影响较少。而晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用 的能力，是在实践（学习、生活和劳动）中形成的能力。由此可见，以学得的经验为基础的 认知能力是晶体智力而不是流体智力。因此本题说法错误。 考点：流体智力与晶体智力的区别【模拟题 34辨析】品德形成的一般过程包括认同和内化两个阶段。 答：错误。一般而言，品德形成要经历依从、认同与内化三个阶段。依从是人

24、们为了获得奖 励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为，具有盲目性，是态度和品德建立 的开端环节。认同是在思想、感情、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行 为与他人相接近。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自 己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时稳定的态度和品德就形成了。 由此可见，题干中缺少了初始环节，因此本题说法错误。考点：品德形成阶段 【模拟题 35辨析】德育就是道德品质教育。 答：错误。德育不仅仅是道德品质教育。德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教等方式，发展受教育者的道德、思

25、想、政治、法制和心 理等方面素质的教育活动。由此可以得知广义德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育以及法制教育。由此可见，题干将德育和道德品质教育等同起来，该说法是错误的。考点：德育含义【模拟题 36辨析】德育过程就是学生个体品德的自我发展过程。 答：错误。德育过程和学生个体品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。因为德 育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过 程，由此可见，德育过程是教育和自我教育的统一过程。题干是对德育过程的片面理解，因 而是错误的。 考点：德育过程含义【模拟题 37辨析】品德的心理结构具有统一性。 答：正确。品德的心

26、理结构是协调发展的，具有统一性。品德的心理结构包括道德认知、道 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室德情感、道德意志、道德行为，其中知是基础，行是关键。在德育过程中，知、情、意、行 四个要素既是相对独立的，又是相互联系、相互促进的，同时协调发展，从而构成品德的完 整面貌。由此可知，学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。因此本题说法正确。考点：德育过程规律之一 【模拟题 38辨析】德育过程具有多端性。 答：正确。德育的过程具有多端性。因为在德育的具体实施过程中，不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以

27、情开始，或从锻炼品德意志开始，最后实现学生在知、情、意、行等方面的和谐发展。由此 可知，德育过程具有多种开端，因此本题说法正确。 考点：德育过程规律之一【模拟题 39辨析】德育过程是组织学生活动与交往的过程。 答：正确。活动与交往是德育过程中两个重要的实践方式。学生的思想品德是在社会交往活 动中形成的，没有社会交往就没有社会道德；同时德育过程具有社会性和可控性，由于学生 思想品德的发展受家庭、学校和社会环境的影响，由此可知，德育过程要与社会实践紧密结 合，这就离不开学生的活动实践。综上所述，本题说法正确。考点：德育过程规律之一 【模拟题 40辨析】德育过程是促进学生品德向积极方向转化的过程。

28、答：正确。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程，在这一过程中，必然伴随着一系列的思想矛盾和。要实现矛盾向教育 者期望的方向转化，教育者要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。由此可见，德育过程是促进学生思想内部矛盾向积极方面转化的过程，是教育和自我教育的统一过程，因此本题说法正确。 考点：德育过程规律之一 【模拟题 41辨析】个体的品德一旦形成，就很难改变。 答：错误。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养

29、教育和矫正训练的过程。特别是道德行为习惯 的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。由此可知，在德 育过程中，学生的个人品德形成后还是有可能出现反复。故本题表述错误。 考点：德育过程规律之一【模拟题 42辨析】学校实施德育的基本途径是班主任工作。 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室答：错误。学校实施德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。因为各科教材中都包含 有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统 一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精会人文精神的熏 陶，形成良好品德。由此可见

30、，各学科教学是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德 育的基本途径。故本题说法错误。考点：德育途径 【模拟题 43辨析】个别教育就是对后进生的辅导教育。 答：错误。个别教育不仅仅是对后进生的辅导教育，它是教师根据学生个人的特点、需要， 面向的是全班每一位同学的教育。既包括先进生教育工作，也包括后进生的教育，同时中间学生也要辅导教育。由此可见，题干是对个别教育概念的片面理解，因此本题说法错误。考点：班主任工作内容个别教育 简答题 118 道1.简述教育活动的基本要素答：教育活动的基本要素为教育者、受教育者、教育影响。（1） 教育者是从事教育活动的人，是教育活动的主导者和实施者。 （2） 受教育

31、者是从事学习的人，是学习活动的主体。 （3） 教育影响是教育实践活动的手段，主要包括教育内容和教育措施。总之，教育活动的三要素相互联系，相互影响，辩证统一，不可分割。 2.简述教育的相对独立性规律 答：教育的相对独立性是指教育发展具有自身特点，具体表现为：【口诀：轨迹不平衡】 （1） 教育对生产力、政治制度具有能动作用。 教育具有经济功能与政治功能，对社会的发展起着至关重要的作用。 （2） 教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 特定的教育形态不一定与其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。 （3） 教育发展本身具有继承性。 教育内容、教育方式、教育理论与教育经验总是在历史继

32、承的基础上向前发展的。 3.简述教育的基本功能 教育的基本功能有不同类型，主要有以下三种：（1）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室个体功能是指教育对个体发展的促进功能，教育的社会功能是指教育通过人的培养而促进人 的社会化进程。 （2）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。 教育的正向功能是指教育的促进功能，而教育的负向功能是指教育对人的成长、社会进步起 阻碍的作用。 （3）从教育功能作用呈现的形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 教育的显性功能是指教育活动在实际运行中所出现的与教育目的相吻合的结果。

33、伴随着显性教育功能所出现的非预期功能称之为隐性功能。 4.简述生产力与教育的辩证关系 答：（1）生产力对教育的决定作用【口诀：龟速结构内手】首先，社会经济的发展决定着教育发展规模和速度； 其次，社会经济发展水平制约着教育结构的变化；最后，社会经济发展制约着教育的内容和手段。 （2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）【口诀：三个再生产】 首先，教育是劳动力再生产的基本途径； 其次，教育是科学知识再生产的有效形式； 最后，教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。5.简述文化与教育的辩证关系 答：（1）文化对教育的影响作用表现如下：【口诀：用方法揭示文化价值的先，文化影响教育的价值取向； 】首

34、其次，文化影响教育目的的确立； 再次，文化影响教育内容的选择； 最后，文化影响教学方法的使用。 （2）教育对文化的促进作用（教育的文化功能）【口诀：新选两船（传）长】首先，教育对文化的筛选和整理； 其次，教育对文化的传递和保存； 再次，教育对文化的传播和交流； 最后，教育对文化的更新和创造。 6.简述人口与教育的辩证关系【偏】 答：（1）人口对教育的制约作用【口诀：人口的数量质量影响人口的结构流动】首先，人口的数量和增长制约着教育事业的规模和发展速度； 其次，人口的质量影响教育的质量；微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室再次，人口的结构影响着教育的发展；最后，人口流动

35、对教育的影响。 （2）教育对人口再生产的作用（教育的人口功能）首先，控制人口的数量； 其次，提高人口的质量； 最后，改善人口结构，调整人才构成与流动。7.简述遗传在人发展中的作用 答：遗传又叫遗传素质，是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，是个体发展的物质前提。遗传的作用如下： （1） 遗传素质为人的发展提供了生理基础与可能性 （2） 遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性 （3） 遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程及年龄特征 （4） 遗传素质具有可塑性 遗传素质会随着环境、教育的改变等作用而逐渐发生变化。 （5） 遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展，遗传在人的发展中的作用

36、是不能夸大的。 8.简述学校教育在人发展中的作用答：（1）学校教育在人的发展中起主导作用，其原因为：【口诀：三有专控】首先，学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性 其次，学校教育由专业教师来施教 最后，学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素 （2）学校教育对个体发展的特殊功能，具体表现如下：【口诀：加速规范特殊性吉（即时）言（延时）】首先，学校教育对个体发展做出社会性规范 其次，学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）复次，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 最后，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9.简述影响个体发展的主要因素 人的发展是多因素相互作用的

37、结果，主要表现为遗传、环境、教育、以及个人主观能动性。首先，遗传是先天性因素，它是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。其次，环境对人的发展起着很大的制约作用，它使遗传提供的发展可能性变成现实。 再次，学校的教育在人的发展过程中起着主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室织地培养人的活动，而且有专门的教师有效地控制和影响着学生的各个方面的因素。 最后，个体身心发展的内因在于人的主观能动性。它是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素。10.简述中小学确立教育目的的依据 答：制定我国中小学教育目的依据如

38、下：【万能维度：个人+社会】 （1）特定的社会政治、经济和文化背景 第一，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。第二，不同的社会制度有不同的教育目的。 第三，不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色。（2）受教育者的身心发展特点与需要 根据不同受教育者的特点和需要，确定不同的培养方向。（3） 教育目的制定者的教育理想与价值观 （4） 我国的教育目的的理论依据：关于人的全面发展学说 11.简述社会本位论的主要观点答：社会本位论的代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、孔子、涂尔干、孔德、柏拉图【口诀：图图特恐塞车】 其基本观点如下： （1） 主张教育目的应根据社会的需要来确定。 （2） 个人的发展有赖于社会。

39、 （3） 教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有其他的目的。 （4） 教育成果只能以社会功能来衡量。 （5） 评价：社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，强调国家要承担国民教育的主要责任。但它完全了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，也是不全面的。 12.简述现代教育制度发展的总趋势【偏】 答：现代学校教育制度发展的大致趋势有： （1） 加强学前教育与小学教育的衔接 （2） 提早入学年龄，延长义务教育年限 （3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 （4） 高等教育的类型日益多样化 （5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 （6） 终身教育体系的

40、建构 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室13.简述行动研究法答：（1）行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。 （2） 行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考察和反思。 （3） 行动研究具有以下特点： 第一，教师是研究者； 第二，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标； 第三，以行动过程与研究过程的结合为主要表现形式。 （4）评价：行动研究比较灵活，能适时做出反馈与调整；但是其研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性。 14.简述综合课程的含义及特点答：综合课程是指把若干相邻学科内

41、容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。 综合课程又包括相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。优点： （1） 打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力；关联性 （2） 减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担；整合性 （3） 从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。实践性 15.简述隐性课程的含义及表现形式（基本类型）隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的表现形式（基本类型）有： （1） 物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。 （2） 制度性隐性课程。包括学校管理

42、体制、学校组织机构、班级管理方式等。 （3） 观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。 （4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。16.简述我国隐性课程及其特点 【口诀：持钱（潜）遇（预）菩萨（普）和沙弥】答：隐性课程亦称潜在课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。其特点如下： （1） 潜在性。隐性课程是以内隐的方式呈现的课程，所以具有潜在性。 （2） 非预期性。隐性课程与显性课程最大的区别就是没有固定的计划性，所以具有非预期 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信

43、关注公众号：悟空资源工作室性。 （3） 弥散性。学校的校风、班风以及师生关系都属于隐性课程，具有弥散性。 （4） 普遍性。隐性课程包括物质方面、制度方面以及文化等方方面面，具有普遍性。 （5） 持久性。隐性课程对人的影响是潜在的、长久的。 17.简述学科中心主义课程理论答：学科中心主义课程理论又称知识中心课程论，其代表人物是布鲁纳。基本观点如下： （1） 知识是课程的核心 （2） 学校课程应以学科分类为基础 （3） 学校教学以分科教学为核心 （4） 以学科基本结构的掌握为目标 （5） 学科专家在课程开发中起重要作用 （6） 评价：学科中心主义看到了学科知识的发展价值，但是重知识轻经验、重学科逻

44、辑轻心理逻辑、具有浓厚的精英主义色彩。 18.简述学生中心主义课程理论（=活动中心课程理论）答：学生中心主义课程理论的代表人物为杜威和罗杰斯，该理论流派的基本观点如下： （1） 学生是课程的核心 （2） 学校课程应以学生的兴趣或生活为基础 （3） 学校教学应以活动和问题反思为核心 （4） 学生在课程开发中起重要作用 （5） 评价：学生中心主义看到了学科中心主义的不足，看到了学生在学习中的作用，但是它们重经验轻知识、重心理逻辑轻学科逻辑，具有浓厚的实用主义和自然主义色彩。 19.简述课程开发的因素答：影响课程开发的因素，具体包括：（1）社会需求 社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课

45、程总体结构体系重大差别的重要原 因。 （2）学科知识水平 课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，以保证学校课程的科学性、系统性。 （3）学习者身心发展特点 学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性，又具有个体间的差异性。因此，课程的设 计与实施必然要考虑学生的情况。微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室（4）课程理论 建立在不同的教育理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。20.简述布卢姆教学目标分类答：布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，具体表现如下： （1） 认知目标，主要包括知识、理解、应用、分析

46、、综合、评价。 （2） 情感目标，主要包括接受、反应、形成价值观、组织价值观念系统、价值体系个性化 。 （3） 动作技能目标，主要包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 21.简述课程资源的开发的途径【偏】 （1）挖掘教师智力资源。主要有人才引进、培养提高、教师组织建设、学校文化建设等途径。 （2）利用学生经验资源。主要方法为热爱和尊重学生、了解和研究学生、解放和激发学生等。 （3）发挥教育内容资源。主要包括选择重组知识资源、认识利用自然资源、熟悉和开发社会资源、建立资源数据库、发挥网络资源的作用等。 22.简述课程内容的层次结构 【口诀：一滑二彪三有才】 答：课程内容包括课程计划、课程标

47、准、教材。 （1）课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。其中学科设置是课程计划的中心问题。 （2）课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件， 是课程计划的分学科展开。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各 科教学质量的重要标准。 （3）教材是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教材的主体， 是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。 23.简述课程计划的含义和内容 答：（1）课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教

48、学工作的指导性文件。 （2）它具体规定了教学科目的设置、教学顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中开设哪些科目是课程计划的中心问题。 24.简述课程标准含义及作用微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室答：（1）课程标准又称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要形式编写的、有关学科教学 内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 （2） 其构成为前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释。【口诀：前科那师傅】 （3） 它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。 （4） 课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依

49、据，也是衡量各科教学质量的重要标 准。 25.简述泰勒目标设计模式答：（1）泰勒的目标设计模式提出了四大课程基本问题： 第一，学校应努力达成什么目标？ 第二，提供哪些教育经验才能实现这一目标？ 第三，如何有效地组织这些教育经验？ 第四，如何确定这些教育目标是否达到？（2）泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：确定课程目标；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。 （3）评价：泰勒目标设计模式注重目标、效率和行为的控制，具有很强的可操作性；但是忽视了根据实际教学情况进行调整，降低了师生在教育过程中的自主性。 26.简述多元智力理论 答：（1）多元智力理论是由加德纳在

50、心智的架构中提出的。 （2） 他认为每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力。 （3） 不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自 的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。 （4）多元智力理论强调智力具有多元性、差异性、创造性、开发性的特点。【联想记忆：音、体、美、语、数、政、自然内省】 27.简述新课程评价改革【口诀：许三多，重过程，促发展】答：现代课程评价的特点：立足过程、促进发展 （1） 评价目的是促进发展。 （2） 评价内容综合化。全面素质评价

51、。 （3） 评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。 （4） 评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室（5）更注重评价过程。形评价和终结性评价有机结合。28.教学的意义答：教学在学校工作中占据十分重要的地位。教学的意义主要表现为以下几个方面：（1） 教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。 （2） 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 （3） 教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 29.简述中学教学的基本任务 【口诀：德智体美+双基+个性】答：中学教学的基本任

52、务有： （1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。这是中学教学的首要任务。 （2） 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。 （3） 发展学生体力，提高学生的身心健康水平。 （4） 培养学生高尚的审美和能力。 （5） 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 30.简述教学工作的基本环节答：（1）教学工作包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、成绩的检查与评定。 （2） 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 （3） 上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。 （4） 通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺

53、陷，加以纠正。 （5） 课外辅导的目的在于因材施教，是课上教学的必要补充。 （6） 成绩的检查与评定俗称考试，可以检查教学的完成情况，从而改善教学，提高教学质量。 31.简述备课的基本内容答：备课是上好一节课的前提条件，其具体内容为：【记忆法：做好三项工作+写好三种规划】 （1）备考需要做好三项工作：备教材、备学生、备教法 首先，备教材包括钻研课程标准、教科书及相关的参考书； 其次，备学生包括了解学生原有的知识技能的质量、学生的兴趣、需要和思想状况、学习方 法和学习习惯等； 最后，备教法包括如何确定课程的类型以及如何运用各种方法开展教学活动等。（2）备课还需要写好三种规划： 学年（或学期）教学

54、进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。 微信关注公众号：悟空资源工作室 微信关注公众号：悟空资源工作室32.简述一堂好课的标准【口诀：中（重）标方正确，组织表达热烈】 答：（1）教学目标明确。教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要学会什么方法等。 （2） 重点突出。教师授课时要突出重点，抓住关键，化难为易。 （3） 内容正确。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。 （4） 方法得当。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。 （5） 表达清晰。教师上课语言要流畅、生动、明白易懂。 （6） 组织严密。教师授课的进程次

55、序分明，有条不紊，教学各环节进行紧凑。 （7） 课堂气氛热烈。整个课堂要始终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。 33.简述中学生布置作业的基本要求【时代难查】 答：（1）作业内容要符合课程标准和教科书的要求，要有代表性，有助于学生巩固知识，形成技能，培养能力； （2） 作业分量要适当，难易要适度； （3） 布置作业要提出明确要求，并规定完成的时间； （4） 教师应经常检查和批改学生的作业。 34.简述教学过程的本质【教育二姐（接、捷），指导交往】 答：教学过程是一种特殊的认识过程，原因如下：（1） 认识的间接性。教学过程主要学习已有的文化知识，是对已有间接经验的概括。 （2） 认识的交往性。教学活动是教师的