八年级语文下册 22《俄罗斯性格》教学设计 沪教版五四制

1、俄罗斯性格教学设计【教学目标】知识和技能：（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征过程与方法：默读法 讨论法 语段说话训练情感态度与价值观：学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。说明：面对一篇二十世纪四十年代的翻译小说且又是战地作品，学生缺少既有的感知经验来辅助阅读文本。教师必须在授课中适时适当拓展有关二战中苏军卫国战争的历史知识以帮助学生开掘小说时代背景的“肥沃土壤”，播撒通过品味对人物的各类描写来赏析人物性格特征的“阅

2、读方法之种”，穿插富有感染性的关键细节朗读和细腻的人物心理独白更是激发学生感同身受至关重要的“光合作用”，聚焦文中人物对祖国、对家人、对恋人犹如“生命之水”的爱，才能使学生深层把握、切身收获俄罗斯性格这一“硕果”的内涵由“爱”支撑起伟大的人格力量，祖国至上、亲情不朽、爱情不渝，焕发出永恒纯净的心灵美，由此使学生的心沉静、沉淀、反思、碰撞并得以提升。【教学重难点】1、重点：在泛读的基础上圈画人物描写的语句，并精读关键细节来赏析人物形象的特征。2、难点：对“俄罗斯性格”的认识、思考和内化。说明：针对九年级学生的认知水平，教学重点的设计为综合复习小说中通过人物的肖像、动作、心理、语言描写和环境烘托等

3、手法来塑造人物形象表现人物性格品质的写作方法，其中强化“以朗读引感悟”的环节，指导学生在对语调、语气的揣摩把握上赏析人物形象。针对九年级学生的人文素养，教学难点的设计中强化“以质疑促反思”的环节，摒弃公式化解读英雄的“浅层阅读”，依据时代背景、结合真实人性、穿插文本资料指导学生从人性美的角度去感悟平凡而又伟大的“俄罗斯性格”，自主展开净化心灵完善人格的“深层阅读”。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、 导入新课：在这篇小说中我们看到了，我们的主人公面对着突然降临的灾难，作者在文章末尾也写道：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力

4、量，那么现在我们来仔细看一看，在这篇小说中，有哪些人在面对灾难？面对怎样的灾难？他们是如何应对的？二、资料助读1、作者作品阿托尔斯泰（18831945），俄罗斯作家，出生于萨马拉一个贵族家庭。1901年入彼得堡工学院，因受象征主义影响，毕业前辍学，开始文学创作。早期热衷于写象征派诗歌，1907年出版第一部诗集抒情集，有颓废倾向。1911年出版第二部诗集蓝色河流后面，摆脱象征主义影响，融入更多俄罗斯民间文学和现实主义风格。第一次世界大战爆发后，他以战地记者的身份，驻英国和法国，写了一些与战争有关的随笔、特写。1917年十月革命后，先后去巴黎和柏林栖身。后经高尔基（18681936）去柏林做工作，

5、于1923年回到苏联。高尔基逝世后，阿托尔斯泰长期担任苏联作家主席职务。他的代表作品为长篇三部曲小说苦难的历程和彼得大帝（第三卷未完成）。2、写作背景1939 年以希特勒为首的德、意、日联盟，发动了第二次世界大战，这次战争历时 6 年，迄今为止，人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。而在促成希特勒灭亡的诸多因素中，作为反法西斯同盟的苏联做出了重要贡献。在1941年9月30日，德军对莫斯科发动了代号“台风”的大规模攻势，妄图在十天之内攻占它。希特勒认为，一旦攻占莫斯科，就能击败苏军主力，达到结束对苏战争的目的。德军投入的兵力有七十四个师，一百八十万人，一千七百辆坦克，一

6、千三百九十架飞机，一万四千多门大炮和迫击炮。德军集中了最精锐的部队。 11月15日，德军向莫斯科发动第二次疯狂进攻。11月23日，德军占领克林，27日，又占领了离莫斯科仅有二十四公里的伊斯特腊。莫斯科处于德军大炮射程之内，德军用望远镜几乎可以看到克里姆林宫的顶尖，在这千钧一发之际，莫斯科军民誓死保卫首都，苏军第316步兵师(后改名为潘菲洛夫第8近卫师)，表现了苏军大无畏的革命英雄气概，在阻击德军坦克通向莫斯科的杜波塞科沃要道上，持续战斗四个小时，击毁敌人十八辆坦克，为保卫莫斯科，英雄们全部壮烈牺牲。从11月16日到12月5日，德军损失官兵十五万五千，坦克七百七十七辆，而莫斯科岿然不动。苏联人民

7、战胜法西斯德国，对胜利结束第二次世界大战作出了重大贡献。 这篇课文讲述的就是莫斯科保卫战中的故事。三、整体感知1、注音绷（bng）带竭（ji）力衣襟（jn）颤栗（l）打鼾（hn）辗（zhn）转反侧沮（j）丧隐瞒（mn）倔（ju）强嫌（xin）弃2、初读全文,用简洁的语言概括小说的主要内容。（出示：战斗英雄伊戈尔德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探望父母，未婚妻的故事.）四、合作探究1、首先我们来看伊格尔， 他面对的灾难是什么？毁容。战争的摧毁是没有先兆的，一切对伊格尔来说就是晴天霹雳，他毫无准备，就像所有突然陷入绝望的人，每个人在都是突然被扔在灾难的面前，没有人教会你如何去预备开始

8、。他失去了俊朗的外貌（在阿托尔斯泰的原文中，文章初始部分还有两节是课文没有引用的，其中这样说到伊格尔：但是他体魄健壮，身材匀称，潇洒英俊，所以十分出众。每当他从坦克炮塔里钻出来的时候，简直就如战神一般，叫人越看越爱看！他从坦克跳到地面，把头盔从汗湿的卷发上摘下来，用破布擦着被弄脏了的脸，总是露出发自内心的友好微笑。）正是如此的美与丑的对比造成了巨大的反差，作为读者的我们尚且不能接受，但是作为当事人的伊格尔面对了，而且接受了。他失去了原本的相貌，而当他回到家乡时，他不得不失去自己的名字和身份，所以我们可以说，他所面对的灾难是，失去自己。2、那他的勇气从何而来呢？是对事业、对祖国、对亲人爱人、对自

9、己的责任与信念。（板书）当他失去自己的外表的时候，他更敏感尊重自己的心灵、尊重自己的追求和理想。阿托尔斯泰说，战场上，死神朝夕在身边转悠。一个人会变得更好一些，所有表面的枝节东西都会像晒掉的皮肤一样从他身上脱落下去，剩下来的是人的本性。我们在分析课文背景的时候已经提醒过大家注意1944年的、卫国战争中的苏联，正是这样一个战火硝烟中的民族和时代在呼唤一种应对战争、灾难、不测的伟大的响亮的人格力量，在期待着一种关于坚忍的聚集。所以，我们见到了本文中的伊格尔，一个永远挺立在战车之上的战神，无论他有怎样的面庞，重要的是他钢铁般的心灵。3、母亲的形象：正如我们说失去了外貌的伊格尔几乎失去了“自己”，他的

10、母亲也几乎失去了儿子。她把儿子送上战场的时候就预见到了可能的音信全无以及一切可能的不幸。然而真正的不幸的是，当她的儿子回到自己的家时，他只能做一个陌生人，无论做母亲的有怎样的隐约的敏感，儿子终究沉默的走了。（提问）在母亲面对如此的灾难的时候她她依靠的是什么？-血肉亲情（提问）她的性格？-坚强、慈爱4、未婚妻的形象：她所面对的灾难是什么？失去恋人；她所依靠的是什么？爱情。（引导：）但这是升华了的爱情。（板书）这一对恋人从前就相爱，而且对这种爱情的纯粹性我们毋庸置疑，然而这是没有经过考验的爱情。当美好的容颜被摧毁，作为一个和伊格尔没有任何血缘关系、不必负上任何责任的、美丽的、仍可有很多选择的未婚妻

11、，她将如何选择呢？作者设置出了这样一个特殊的角色，让我们看到的是一种因为没有义务而更显弥足珍贵的情感。这个形象是关于俄罗斯性格的一种提升，是在伊格尔本人、母亲之上的一次升华。叶芝在诗中说，当年华老去，只有一个人深爱着你的灵魂。这种完美被伊格尔等到了，而其验证者，是战争、是灾难、是丑陋。好了，现在，我们是否可以轻松的总结出卡佳的性格是？勇敢，忠诚。（教师引导：）好，我们再从整体来看一看我们梳理出的这个框架。5、所有的名字汇成俄罗斯所有的依托汇成爱：对祖国的、对儿女的、对恋人的；正是因为这种爱，所以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。我们可以说，灾难是失，品质是得；灾难是祸，而