《墨竹图题诗》教学设计

1、墨竹图题诗教学设计教学目标：1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。2、有感情地朗读并背诵古诗。教学重难点：感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。 教学过程：一、 单元入手、导入新课：1、师：挺拔的翠竹，坚毅的青松，傲雪的冬梅，它们在岁寒中同生，深受古今文人敬慕，被誉为“岁寒三友”。它们也常出现在文人墨客的笔下，这节课，我们学习一首关于竹的图题诗：墨竹图题诗，和老师一起板书课题。【板书：墨竹图题诗】3、这首诗的作者是谁？（郑燮）【板书：（清）郑燮】对他你有哪些了解？（指名汇报）齐读“诗画欣赏”第一自然段。二、解题质疑、揭示目标：1、齐读课题，读了课题，你知道了什么?（预设：a、“墨

2、竹”指用水墨画的竹子。b、“图题诗”就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句，也叫题画诗。）2、你还想了解什么？（指名说）（预设：a、郑板桥为什么要画这幅墨竹图？b、为什么要题写这首诗？c、这首诗是什么意思？表达了诗人怎样的感情？）师：这正是这节课我们要解决的问题。请看学习目标：3、出示目标：（指名读）学习目标：1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。2、有感情地朗读并背诵古诗。师：让我们一起细细品味墨竹图题诗，感受郑板桥所表达的诗情画意。【板书：诗情画意】三、自主学习、交流释疑：1、方法正确才会事半功倍。请大家回忆一下。我们以前学习古诗的一般步骤是什么？（学生汇报，老师归纳）2、请看自学与合

3、作：（指名读）自学与合作：1、初读古诗，读准读通。2、再读古诗，理解诗意。3、品读古诗，感悟诗情。4、感情朗读，熟读成诵。温馨提示：这是一首题画诗，我们可以抓住重点词句学习感悟，可以结合古诗插图学习感悟，也可以联系“诗画欣赏”学习感悟。（先自主学习，再小组交流，8分钟后全班交流。）3、学生自学、小组交流。4、全班交流汇报:（1）检查古诗朗读是否正确通顺：a、整组读。b、随机抽2个后进生读。c、齐读。（2）检查诗意理解情况：a、小组汇报（各组形式多样）相机说说重点词意。b、同桌互说诗意。c、谁再流利地说说诗意？（抽2个后进生说）（3）检查感悟诗情：你体会到作者什么感情？【板书：体恤百姓 爱民如子

4、 】从哪儿体会到的？（指名说）交流时，随机指导朗读：感悟真深刻，请把你的感悟读出来。（指名读）你再来读读。的确，郑板桥就是这样一个关心百姓、为百姓着想的好官！（4）当时百姓过的是怎样一种生活呢？请看下面一段资料。（指名读）资料快递：乾隆十一年（公元1746年），板桥任潍县知县。潍县土地贫瘠，百姓生活贫苦。当时山东各地，灾情严重，一斗粮食价值千百钱，甚至有钱也买不到粮食。穷苦百姓卖儿卖女，逃荒要饭，已经到了人吃人的地步，惨不忍睹。郑板桥看到一群群灾民逃离故土，流落他乡，心情焦急万分，为救济百姓，他私自开仓放粮，而被罢官。师：为了百姓，不顾自己的前途命运，多么体恤民情、爱民如子的郑板桥啊，在这夜深

5、人静的深夜，郑板桥却还不能入睡，他在想什么？【预设学生回答：】从哪句诗里可以体会到的？疑是民间疾苦声】7、为什么郑燮听到这萧萧竹声就能联想到民间的疾苦呢？【指名说】你是从哪儿知道的？请你来读一读这部分内容【PPT出示背景资料】。8、这样悲惨的景象让他思绪万千，难以入睡，郑燮听到的哪里是萧萧竹声，分明就是百姓的啼饥号寒之声。这声音深深敲打在郑板桥心上，让他夜不能寐，再读一读。【齐读前两句诗】9、面对此情此景，假如你是郑燮，此刻你最想做什么事情？【指名3-4学生说】对，郑燮和你们想得一样，并且也这样做了，因为他认为【PPT出示诗句“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”】。请同学们结合诗画欣赏第二自然段

6、的内容再细细品读这两句诗，用一两个关键的词语把你的感受批注在诗旁边，并带着自己的感受读一读。10、是啊，百姓的苦就是郑燮的苦，百姓的愁就是郑燮的愁，作为百姓的父母官，他绝不能坐视不管。让我们深情地读读这两句诗，读出他的情系百姓，爱民如子的情怀。【齐读】9、这首诗倾注了郑板桥对百姓的浓浓情意，那么画呢？我们再欣赏一下：（1）看插图，你发现图上的竹子有什么特点？（指名汇报）（2）书上“诗画欣赏”第三自然段是怎么写的？（齐读）师：郑板桥就像这画上的竹子，风来了，不弯腰，雨来了，不低头。即使被罢官，也在所不惜，表现出了“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。【板书：风雨来袭，岿然不动】这首诗表面写的是竹子，实际上写的是人，这种写法就是借竹喻人。【板书：借竹喻人】13、是啊，诗如其人，画入其人，从郑板桥的诗画中，感受到他的诗品、画品和高尚的人品，让我们再次走进这充满诗情画意的墨竹图题诗，齐读这首诗。【齐读全诗】六、作业设计、丰富积累：竹子是气节的象征，古今许多文人墨客都对