初中生如何学好历史

1、初中生如何学好历史 未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。 （一）培养学生观察和描述历史现象的习惯观察

2、是学生认识客观世界的重要途径。历史教学过程中，大量的感性认识都是通过对历史现象、历史史料、历史图表的观察获得的。描述是学生对历史现象、历史史料、历史图片观察的感知表达，包括说和写。课程标准中许多要求与观察描述有关。例如人教版历史必修二第一单元就有这么一些要求：欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性，感受古代中国文明成就的辉煌，培养爱护文物的意识；描述古代商业发展的一些经典场景。其他的类似“说出”“讲述”“简述”“复述”“阐明”“归纳”等要求几乎出现在每一课的学习要求中。可见，对学生观察和描述历史现象的要求是基本而普遍的，那么，如何培养学生观察和描述历史现象的习惯呢？主要做好以下几点：1、明确观察

3、目的，提出描述要求。每一次让学生观察无论是课上观察，或是课外有组织的观察，都应给学生讲清观察对象和目的，提出必要的要求，尽可能将描述的问题分解细化。例如：学生“描述古代商业发展的一些经典场景”，可让学生观察清明上河图，再进行细化从这幅图中你可以提取哪些历史信息？反映了当时商业发展的哪些情况？2、讲清观察方法，介绍描述要领。课上观察地图、图片、教具演示，课下有组织地参观博物馆等，都要向学生说明观察方法，对事物现象的描述要讲清要领。例如：观察图表时要注意图表中出现的文字说明。3、重视分析思考，善于对比联系。观察描述中要注意抓住特征进行对比联系，这样才能使学生对历史现象观察得更细，理解得更深，觉得更

4、活。例如“简述中国军队抗击理解全民族团结抗战的重要性。”“理解全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证。”要让学生理解全民族抗日，可以用两幅图进行比较：“19291932年农村革命根据地示意图”和“华北敌后抗日根据地形势示意图”，从图中可以看出中国共产党由定都瑞金，成立中华苏维埃共和国临时中央政府到成立陕甘宁边区政府，充分体现了中国共产党为了抗日民族统一战线而作出的牺牲。4、坚持长期培养，形成观察描述习惯。学生对观察描述产生了兴趣，才能转化为更大的积极性和主动性，才能形成观察描述习惯。所以在历史教学中，要坚持长期观察描述，随着观察自觉性和持久性的提高，学生就能主动地选择观察描述对象并有效进行观察和描

5、述（二）创设问题情境，培养思维能力 历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。 教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认

6、知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。 第二，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。 第三，要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强

7、烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲美国内战前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道汤姆叔叔的小屋这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。（三）培养记历史笔记的习惯有人说记笔记是“必要的痛苦”。记笔记很烦，很“痛苦”，但又很有必要。记笔记有助于指引并稳定学习的注意，有助于学生对学习内容的理解，有助于对所学知识的

8、复习和巩固，有助于积累资料和扩充知识。在培养学生记笔记的习惯时应注意以下几个方面：1、做好准备工作。笔记本是必不可少的，同时准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。2、设计合理格式。笔记可分为活动探究、知识总结两部分。用笔画一竖线，竖线的左侧部分作为活动探究用，左侧部分作知识总结用，还写上自己的心得体会。3、及时查漏补缺。课堂上不可避免的会有些该记的内容没有记下来，可以在笔记本上留下一定的空间，留待课后解决。下课后，从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，同时将自己对讲课内容的理解、收获和感想，用自己的话写在笔记本右侧空白处。这样，

9、会使笔记变得更加完整、充实。4、经常检查交流。这一环节是师生互动、生生互动的过程。有时教师亲自翻阅学生交上来的笔记，了解学生的整体情况和个体差异，及时调整和完善今后的教学，教师的批语又让学生得到鼓舞或促进；有时可以可以让学生相互翻阅，这样可以让学生相互学习、取长补短。慢慢地，学生科学记历史笔记的习惯就会形成。（四）、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督