山东省教师资格中学教育心理学考试模拟试题及答案

1、姓名：_ 班级：_ 学号：_-密-封 -线- 山东省教师资格中学教育心理学考试模拟试题及答案考试时间：120分钟 考试总分：100分题号一二三四五总分分数遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。一、不定向选择题 （30分） 学习动机是由（ ）几个方面构成。 a、意志 b、学习需要 c、诱因 d、爱好 2、中学生观察力发展的特点有（ ） a、目的更明确，b、持久性明显发展，c、精确性提高，d、概括性更强。 3、相同要素说是由（ ）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。 a、桑代克 b、贾德 c、伍德沃斯 d、奥苏贝尔 4、经典性条件反射的基本规律包括（ ） a、操作性行为 b、

2、条件刺激 c、获得与消退 d、刺激泛化与分化 5、态度的结构包括（ ） a、认知成分 b、情感成分 c、行为成分 d、意志成分 6、有结构问题的解决过程包括的阶段有（ ） a、建立问题表征 b、调整解决方案 c、搜寻解法、d、执行解法 7、一篇课文，如果记忆代首创。 a、沃尔朴 b、福勒 c、雅各布松 d、奥苏贝尔 10、奥苏贝尔提出的同化模式有（ ） a、先行组织者 b、下位学习 c、上位学习 d、组合学习 11、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的（ ） a、教育心理学 b、教育心理学概论 c、年龄和教育心理学d、教育实用心理学 12、影响自我效能感形成的因

3、素有（ ） a、个人自身行为的成败经验 b、替代经验 c、言语暗示 d、情绪唤醒 13、影响儿童发展的因素有（ ） a、成熟 b、练习和经验 c、社会性经验 d、具有自我调节作用的平衡过程 14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（ ） a、道德认知； b、家庭教养方式；c、社会风气；d、同伴群体 15、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为（ ）的任务。 a、30% b、50% c、60% d、80% 16、学习策略的训练要遵循的原则有（ ）？ a、内化性原则 b、理论联系实际原则 c、特定性原则 d、生成性原则 17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ） a、

4、关注生存阶段 b、关注情境阶段 c、关注学生阶段 d、关注成长阶段 18、中学生心理健康的辅导模式主要有（ ） a、探究模式 b、指导模式 c、治疗模式 d、社会影响模式 19、强迫症包括（ ） a、强迫观念 b、强迫整洁 c、强迫思维 d、强迫行为 龄差异主要体现在（ ）的差异。 2、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（ ）。 3、发散思维的主要特征是流畅性、（ ）、独创性。 4、常用的组织策略有列提纲、利用图示和（ ）。 5、恐怖症的类型，在中学生中（ ）较多见。 6、自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（ ）。 7、记忆包括识记、（ ）、再认

5、或重现三个基本环节。 8、心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（ ）。 9、陈述性知识的表征形式（ ），程序性知识的表征形式产生式系统。 10、桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（ ）、（练习律）、（效果律）。 11、自我效能感这一概念最早由（ ）提出。 12、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（ ）。 13、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（ ） 14、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于（ ）。 15、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表

6、现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（ ）和学习倾向。 三、判断对错并做简要说明 （25分） 到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。 2、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。 3、在实施素质教育的对学生不能进行惩罚。 4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。 5、发现学习一定优于接受学习。 四、简答题（代提出“文化历史发展”理论。 （一）维果斯基的发展观的基本内容： 文化历史发展理论。区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介

7、的心理机能。高级心理机能是人类所特有的，它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具语言符号系统。 维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展地信赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。他认为：人的高级心

8、理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。 2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能转化的发展有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。 儿童心理发展的原因：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具语言、符号系

9、统，形成了各种新质的心理机能（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。 4、教育与发展的关系最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他认为教学“创造着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。 教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因

10、为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，就一定能促进儿童的发展。 （二）对教学的影响： 维果斯基是一个建构主义者。首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。 维果斯

11、基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。 此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调，开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程性因素。 2、答：教育应该注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生掌握自我调整的技能；三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措施：1、帮助学生树立正确的人生观和世界观。2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。中学生常出现二种倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：一是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争。4、帮助学生保持健